摘要：在中学的教学阶段历史的教育教学工作地位非常重要。历史教学的核心是培养学生拥有历史的素养和历史的能力，培养学生认识历史知识了解历史学习的方法，拥有历史情感和正确的历史价值观，在历史的教学教育工作中，时空观念的培养是历史教学工作的重点内容，更是学生学好历史，理解历史的关键因素。在历史学习过程中，时空观念贯穿于历史学习的每一个方面，因此本文通过对历史时空观念培养的重点进行论述，对历史时空观念培养的意义进行分析，对初中生历史观念培育中存在的问题进行分析并提出了在初中历史教学中时空观念培养的几点实践方法。
关键字：初中历史；历史教学；时空观念；教学策略
一、初中历史教学中时空观念培养的意义
历史是过去发展的产物，是建立在过去的时间和空间条件下的，因此我们在进行历史教学的工作中，要培养学生的历史时空观念，帮助学生构建历史学习的体系，了解历史学习的方法，形成历史的时空观念，用历史的时间观念，帮助学生分析和解决在历史学习中的问题，另外培养学生利用历史的观点，看待问题，处理关系的能力，并且让学生可以从历史中吸收和把握历史发展的规律，而历史的时间感和空间感有利于培养学生从更高维度的角度认识社会时间的变迁，认识基本的空间形态，认识历史人物和历史事件发展的三维时空。初中的历史课程是历史学习的开端，因此我们应当在最开始的历史教学工作中培养学生的时空观念，这有利于学生掌握历史知识，提高历史能力，运用历史观点去分析问题，解决问题，从更高维度的角度理解历史，了解历史，从历史中吸收经验和规律，培养他们用发展的眼光看待历史问题，用发展的眼光指导未来的发展。
二、初中历史教学中时空观念培养的重点
在历史的教学教育工作中，我们要注重对学生时空观念的培养，而在初中历史的教学工作中，对于学生时空观念的培养，应该从两个方面入手，历史的时空观包括历史的时间观和历史的空闲管，这两者相互统一，相互独立，相互存在，相互影响，两者拥有不同的学习重点又相互交织，因此需要我们老师在教育教学工作中把握这两者之间的关系。
在对历史时间观念的培养过程中，首先是让学生拥有历史时间观念的学生，需要记住一些重要的年代类型，首先是历史朝代的变更年代，比如说，公元前221年，秦朝建立起中央集权制的大一统国家。另外还需要让同学们记住一些历史重大事件变更的年代，比如说1940年之后我国在鸦片战争中惨败，沦为半殖民地半封建的社会。
而在对于空间观念培养的过程中，我们应当让学生了解历史的空间感，对于一些具有确切空间的类型进行记忆，比如说北京人活动的范围在周口店，另外，对于一些历史的迁移，也要进行纪念意义，比如说平王东迁，另外，由于历史的变迁和时代的变化，我们需要让学生掌握一些今古地名的差异，比如说历史上的北平是现在的北京，比如说历史上的长安是现在的西安等等，另外，对于一些重要路途的空间记忆也需要对学生着重强调，比如说海上丝绸之路的起点和陆上丝绸之路的起点等等。
三、初中历史教学中存在的问题
1、忽视历史的教学场景。
在当前的初中历史教学的工作过程中，由于应试教育的压力以及对分数追求的偏见老师在教学过程中比较注重知识点的讲解，而忽略了还原历史的教学场景，但是在历史的教学工作当中，历史既包括对过去事件的还原，还包括现代对于历史事件的现代认知。因此，如果老师在教育教学的工作中，不能运用多种的教学方式去还原历史场景，对于历史事件进行深刻的解释，以及结合当时的时空背景，进行分析，而单纯的进行知识点的讲解，忽视历史的重现或推演，让学生感觉到历史学习的枯燥。
2、历史教学中整合意识的不强。
在初中的历史教学工作中，我们常常是以教材为基础进行知识的讲解，但是初中的历史教材是按照时间进行编撰的展现了人类从古到今的历史发展脉络，在具体的历史发展线索过程当中，由于历史事件的繁多，因此只能进行一些简单的叙述，因此如果老师机械的使用教材，不能对其中的一些历史事件进行表达和具体生动史实的演绎，会很难让学生理解历史更难掌握，丰富生动的历史事实以及历史的演绎。
3、历史教学中时空观念的缺失。
历史学科是人文学科，需要的一定的人文基础素养和实践历史的沉淀，才能形成正确的历史认知，正确的历史认识。但是由于应试教育的影响和对分数的偏执追求，在现有的应试教育的模式下，学生更加重视的是，得到高分，因此注重历史知识的机械性背诵和掌握，甚至老师也会要求学生，背诵历史知识当中的人物时间和地点，而忽略对历史知识的深入挖掘和内涵分析。虽然学生可以从一些客观的题目中选择出正确的选项，回答出正确的问题，但是在许多涉及主观题的历史事实描述过程中常常漏洞百出，不能关联到当时的时空发展境遇，对于历史的时间模糊，对于历史的空间概念不强，这对于学生历史学习是一大桎梏。
四、初中历史教学中时空观念培养的方法
1、重视历史的时间观念培养
在历史的学习过程中，持续性是历史学习的基础知识，更是历史学习的重要特征，因此在初中历史的教育教学工作中，我们应该强调，培养学生的实践观念，让学生在时间的背景下掌握历史，把我淋湿，在历史的叙述当中，运用时间意识来陈述历史，分析历史表达历史，发现历史的功用和价值。在教学工作中，首先我们要注意让学生准确的利用一些历史学习中的术语，比如说世纪和公元的区分时代和纪念的区别，比如说世纪中期和中世纪的差异，这些专业术语看似简单，但是在具体的学习过程中仍然是学生掌握的难点，其次我们应当帮助学生正确的计算历史的时间，比如说公元前到公元后年份的计算，比如说万历15年如何转换成公元纪年法。最后我们还要善于利用历史的年表帮助同学去掌握历史知识，历史的年表包括历史的大事件和历史的时间轴，它按照一定的事实进行排列和罗列，因此可以帮助学生掌握历史发展的脉络，形成比较清晰的历史知识的认知，比如说，在西晋的短暂统一和北方各族的内迁问题上，由于那个时候时代变迁频繁，学生很容易错记漏记，因此这种历史年表对学生的学习非常有帮助。
2、重视历史的空间观念培养
历史学习中空间观念也非常重要，比如说历史地图。地图可以帮助我们更直接的了解历史的地域空间，有利于我们了解历史的事件，比如说平王东迁的时候，是从哪个区域迁移到了哪个区域，比如说秦王扫六合的时候是先攻打的哪个国家，后攻打的哪个国家，这种历史地图的运用可以帮助学生拓展思维，构建清晰的空间感。另外如上文所说，随着时代的变化和空间的发展，一些历史事物可能不复存在，一些历史空间也可能会发生改变，因此在进行空间解读的时候，我们可以让同学去发现古今的时空差异，比如说东汉时期的长江和如今的长江，比如说唐朝的黄河和如今的黄河有着怎样的区别？最后，让学生学会阅读历史地图，也是历史学习的重要方法，只有掌握历史地图的阅读，才能够正确的理解历史地图所含义的信息，才能够形成正确的历史空间观念。
3、利用多媒体设备进行教育教学
随着社会的进步和科技的发展，越来越多的科学技术被运用在教育教学工作中许多较适合学校都运用了多媒体的教学，因此我们在历史的时空观念教学过程中可以充分的利用这种多媒体，相比于呆板的地图，呆板的板书，多媒体的动态影像播放和强大的资源储备，有利于加深学生对于历史的理解，激发学生的学习兴趣，丰富课堂的教学内容和教学形式，加深学生对于历史时空观念的认识，帮助学生加强他们的历史观念素养，比如说在我们教学过程中，我们可以播放一些历史剧的影片，帮助学生理解该朝代的人民生活，还可以运用多媒体播放一些服饰的照片，饮食的照片，雾气的照片，帮助学生，了解人们的衣食住行，而更能够理解历史中的文化事业，促进学生时空观念的培养促进学生的全面发展。???
综上所述，我们可以看到在初中历史教学过程中时空观念的培养有利于帮助学生从多方面多维度的角度看待历史，强化学生的历史思维，培养他们用发展的观念看待问题，而在历史时空观念的培养问题上，我们既要重视学生历史时间观念的培养，也要重视学生历史空间观念的培养，但是目前初中生在历史学习上拥有一些客观存在的问题，因此要求我们在教学上注重历史的时序性，重视历史的空间性，也要巧妙的利用历史信息，积极培养学生的意识，观念，更要用综合发展的眼光去考虑历史发展的问题，形成历史意识，最终实现时空观念的有效教学和学习
参考文献：
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