【摘要】整理和筛选小学低年级《道德与法治》教材中的生活技能内容，结合我校“主角教育”理念，与我校“生命教养”课程中的生活德育项目活动相结合，重新整合教学内容，设计教学策略，形成与教材相配套的活动方案，设计成主题活动单元，并在课堂实施中进行验证、提升。
【关键词】道德与法治 生活德育 课程整合 生活技能
生活德育与小学《道德与法治》课程有效整合的行动研究，是立足儿童实际需求，整体规划学校生活德育与小学低年级《道德与法治》教材中的生活技能内容，从中提炼生活德育主题；以道德与法治课堂为主渠道，借助课堂实践学习和课后延伸学习，整合家庭和学校、社区德育资源，引领学生走进生活、体验生活，实现知行统一。
一、课程整合，制定并细化课堂教学新目标
学校的德育课程和道德与法治课程都有着比较清晰的教学目标设计，其科学性、趣味性都比较强。在生活德育与道德与法治课程整合中，针对本班学生实际对整合课程的教学目标进行再细化，便于学生在学习中达成目标。
如在学习二年级上册第二单元《我们的班级》时，单元教学目标可以设定为是：1.通过回忆、再现，让温暖贯穿整节课，以增强班集体的安全感、归属感。2.感受个人行为与班级的关系，提高自己的辨析能力与自觉遵守班级规则意识。3.明确值日职责，解决值日困惑，结合学校生活德育课程提升承担集体责任的技能和方法等。4.结合学校生活德育课程了解、学习合作与共创的方法和技能，并能应用于今后的学习中。在具体教学执行时，教师设计了开题活动“我爱我们班”、实践活动“班级规则我来定”、评价活动“今天我值日”、成果展示活动“装扮我们的教室”等四个课例，并将单元目标细化为课例的目标，让学生在活动中明理，在生活中提升承担集体责任的技能和方法。
二、课程整合，构建道德与法治教学新模式
1.教学以多样且有效的活动为基本形式
好的教学活动设计可以保证学生主动、有效参与。因此，教师在教学中要考虑教学活动的多样性和有效性。以往的德育课程中的教学活动种类比较单一，主要采用的是教师讲、学生听的方式，这种教学方式比较适合传递道德知识。但是，品德的发展是知、情、意、行的整体发展，这就涉及教学活动的多样性问题。
因此在单元教学中设计了开题活动、实践活动、评价活动、成果展示活动四个课例模式，在课例中又根据目标和学生实际需要设计几个合适的活动。如二年级下册第一单元《让我试试看》中开题活动“挑战第一次”就设计了三个有效的活动：“我的第一次”、“我还想试……”、“我们一起来挑战”，充分调动了学生参与活动的兴趣，使学生在乐学中达成教学目标。
2.延伸展示，帮助学生道德内化
现代教育理论告诉我们：“学生的思想品德是接受外部影响并经过主体内化过程才形成的。”教育主要不在于对道德知识的死记硬背，而在于体验和实践，社会规范也只有通过学生自身的实践才能内化。离开了学生真实的体验，仅仅停留在书本上和课堂上的道德律令无异于纸上谈兵。
如二年级下册第一单元《让我试试看》中成果展示活动：劳动创造美好生活中，针对教学目标“学会合理地制作观察时间表，通过试种一粒籽，养成认真观察、坚持不懈的良好习惯；激发热爱生命的情感，培养持之以恒的做事态度”设计以下延伸活动。
【教学片段】
活动三：我们的收获
导语：一周过去了，你们种的种子怎么样了？一定有很多体会吧？
任务1：学生展示自己种植成果，分享自己的种植故事。
任务2：课件出示教材第17页“我的种植日记”。你从中发现了什么问题？说一说自己等待种子发芽时的心情。
任务3：课件出示教材第17页《植物成长记录图》。你们从中发现了什么？谈谈你的感受。
教师小结：我们在观察植物生长的过程中不能心急，要认识到一粒种子的生长过程和我们的生长过程一样，需要经过耐心地等待，才会发芽、成长。通过本节课的学习，我们认识到种植前要做好充分的准备，种植过程中要细心地呵护、耐心地等待。同时，我们发现学习也是如此，经过长期积累才会进步。因此，我们要像种子一样，积聚力量，突破自我。
在这一教学教程中，学生的学习从课堂延伸到课外的试种一粒籽和观察，在这一坚持不懈的观察中，培养了持之以恒的做事态度。
三、挖掘资源，注重教学与学校生活德育活动的融合
儿童生活的建构绝不能仅限于课堂教学。涂尔干曾指出，“我们不能僵硬地把道德教育范围局限于教室中，它不是某时某刻的事情，而是每时每刻的事情”。因此，教师要注重教学与学校整体德育活动的融合。
1. 整合生活德育资源与道德与法治课程
利用教材的开放性设计，将法治教育与学校生活德育活动相结合，深化或拓展本课的教学重点。比如，二年级上册第第二单元《我们的班级》的“实践活动班级规则我来定”中设计的开放性活动可以与学校的“班级文化评选”活动相结合。
2.利用课程标准和教材中的逻辑框架整合学校生活德育活动，实现课堂教学与生活德育活动的良性互动，让学校的生活德育活动为课堂教学储备丰富的教学素材。研究归纳出生活德育与低年段《道德与法治》课堂有效整合的具体措施，结合我校活动课程，有效进行课内、课外活动相结合，最终形成“我是生活小达人”系列性生活德育校本活动。
综合上述，生活德育与小学《道德与法治》课程的有效整合，丰富了课程内容，填补了《道德与法治》课程的不足和家庭教育的缺失。针对低年级学生的年龄特点和个性差异，设计了收拾、整理等力所能及的家务劳动竞赛，提升学生的生活技能，使学生从简单的家务劳动中养成劳动习惯，将劳动变为自觉的行为。
【参考文献】：
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