【摘要】：
幼儿期正是情感由低级向高级逐步发展的阶段，快乐的情绪越来越被人们所重视。情绪的调节是幼儿园教育的内容之一，它影响着幼儿的一日生活，特别是3岁左右新入园的幼儿普遍存在分离焦虑。音乐作为艺术教育的一种，实质也是一种情感教育。陈鹤琴说：“喜欢音乐是儿童的天性”音乐可以促进幼儿认识自我，使幼儿通过亲身体验保持良好的心境。本文主要是针对小班幼儿的情绪表现，积极探索、挖掘小班幼儿感兴趣的不同音乐类型，根据不同音乐的表现形式，培养小班幼儿的快乐情绪，以促进幼儿身心健康。
【关键词】 音乐 快乐情绪 引导策略
一、问题的提出
3~4岁的幼儿的心里特点：情绪性强，行为受情绪控制，特别是小班幼儿只有具体的感性思维。小班幼儿刚入园，周围的生活环境与生活规律改变了，很多幼儿上幼儿园哭闹，这样负面的情绪非常影响小班幼儿一日生活的情感体验与学习生活，决定着幼儿一天从精神到身体，环境以及周边人和事的适应和喜好，决定着幼儿潜意识学习动能的开发和积极性创造性的提高。正视孩子的感受，明白他的需要和情绪的发展，给予适当的正确引导，对培养孩子健康的情绪是非常有帮助的，因此，我从实际出发，以音乐为载体，通过欣赏，演唱，游戏等不同音乐表现形式，教师引导幼儿感受音乐的魅力从而消除幼儿对入园的焦虑，让幼儿以正面快乐的情绪迎接幼儿园学习生活的每一天。
二、新入园小班幼儿的情绪表现
新入园的幼儿情绪表现有多种，在观察中发现大致有以下几类：
（一）持续哭闹型
案例1：班里的轩轩小朋友每天早上妈妈送入园都要偷偷的走掉，当轩轩发现妈妈离开后；立即开始不停的哭闹：“我要找妈妈”，一天到晚都是哭着，时而哭的响，时而哭的轻，哭着哭着睡着了，醒来后又继续哭，直到下午妈妈来接才停止哭闹。
（二）间歇哭闹型
案例2：彤彤到幼儿园都是很乖的，一直安静的坐在椅子上。午餐时突然哭着说要妈妈，到了午睡的时间，彤彤又坐在自己的床上哭了起来，怎么都不睡觉，老师把她带出午睡室不哭了。下午点心时，彤彤看着点心又哭着要妈妈。
（三）感染哭闹型
面对陌生的环境和集体，小班的孩子存在情绪不稳定，突出的表现就是哭闹，所以教师要努力营造孩子熟悉的环境，让孩子们尽快的适应到新的环境中，消除他们对幼儿园的焦虑。在日常生活中当孩子们听到轻快、熟悉的音乐时，会很快的转移幼儿的注意力，因此，教师利用音乐这一特殊的形式来舒缓幼儿的情绪，从而最大限度的为小班幼儿一年来的生活学习奠定良好的基础。那么如何选择孩子们感兴趣的音乐呢？
三、引导快乐情绪的音乐类型及策略
随着时代的发展，幼儿从胎教就开始感受音乐，因此，幼儿园的音乐活动应打破以往以歌唱、跳舞为中心的单调模式，通过创设相关的游戏情景引导幼儿自主进行音乐操作，包括欣赏、歌唱、韵律和节奏。小班幼儿适合的有欣赏类、歌唱类、游戏类等一些简单的音乐类型。
（一）欣赏类音乐——寻找快乐之源。
1.亲子之乐，寻找熟悉之味。
陌生的环境是造成孩子不能适应幼儿园环境的重要原因，在小班入园之前，为了让孩子们慢慢的接受幼儿园的生活和学习，在开学的前几天我们总是会开展一些亲子半日活动，让孩子与家长进行亲子互动，教师在进行亲子活动时，提供一些音乐欣赏活动，让孩子们感受音乐带来的温暖和乐趣。
2.家中之乐，寻找熟悉之忆。
每个开学初我们都会进行新生家访，在家访中教师收集孩子们在家长喜欢的音乐，把每个孩子喜欢的音乐人制作成孩子们喜欢的音乐集，当孩子们哭闹时，有针对性地播放一段孩子在家喜欢听的音乐，增加幼儿的亲切感，增加幼儿园是家的感受。
（二）演唱类音乐——寻找表演之趣。
1.喜剧色彩，激发快乐。
小班孩子喜欢唱歌，尤其对那些歌词易懂而且富有喜剧色彩、节奏鲜明的歌曲，孩子们会产生浓厚的兴趣。因此在选择演唱的歌曲中要寻找孩子们感兴趣富有色彩的音乐。
2. 动作表演，体验快乐。
小班的孩子学习的特点是动作在先，言语在后，所以在演唱歌曲中也是，简单易学的动作，能帮助孩子们更好的体验演唱的快乐。
（三）游戏类音乐——寻找情境之乐。
1. 故事类之乐，情景重现。
在小班孩子的教育中，孩子们离不开的是故事，故事总是能给孩子们一个个美好的画面，因此故事里的音乐总是特别受孩子们的喜欢。
2.体育类之乐，增加情趣。
体育游戏是小班游戏中的主要活动形式，在创设游戏情境中我们经常会加入一些音乐，帮助孩子门认识游戏，增加游戏的趣味性。
四、实施的成效和反思
不同的音乐活动给孩子们提供不同的情感体验，让孩子们感受音乐的趣味性，给孩子们音乐的享受。通过一学年的观察和引导幼儿和老师都有一定的变化。
幼儿的变化：
（一）幼儿的音乐兴趣提高了。
在班级里经常性有家长反映，孩子在家喜欢听音乐，吃饭想听，睡觉也想听，同时也喜欢把幼儿园一些有趣的歌曲带回家进行表演。在班级里自由活动时间孩子们大多数选择欣赏音乐活动，孩子们经常性也会带一些新鲜流行的音乐歌曲与同伴分享。班级音乐氛围好。
（二）幼儿的情绪得到缓解了。
在进行音乐活动中，教师大多数的选材都是来源于幼儿的实际生活和情感需要，将音乐人和游戏有机的结合起来，让音乐极其游戏化。让小班幼儿的的积极情绪得到提高，消极情绪得到削弱，孩子们的情感体验大大得到发展，笑容自然而然也更多了。
教师的变化：
（一）认真思考，知识丰富了。
为了稳定幼儿的情绪，音乐是一种很好的手段，用的好事半功倍，用的不好事倍功半。因此教师在选择小班幼儿感兴趣的音乐中，教师不是拿来就用，认真的了解小班幼儿的年龄特点，仔细分析教材上的音乐活动，查看指南下音乐艺术教育，将理论与实际结合，挑选活泼生动，简单易学，形象鲜明的歌曲作为内容。让我对小班音乐有了更进一步的认识。
反思：
在实践的过程中我们发现小班孩子们的胆子和表现还处于萌芽期，多数的孩子还是存在“不敢或不好意思”阶段。在小班的音乐教育中大多数是以集体为主，自由的表现机会太少，大多数都是在老师的带领下进行的，教师可以在班级中开设音乐表演区，让幼儿能更自由，更自主的理解表现音乐，增加音乐在班级中的存在感以及提高幼儿音乐的表现能力。
【参考文献】：
[1] 沈娟《以音乐活动为载体培养小班幼儿快乐情绪的策略研究》.上海学前教育网.2013年
[2] 黄莉莉《幼儿音乐兴趣的培养》.上海音乐出版社.2002年
[3] 许卓娅《幼儿园音乐教育》.人民教育出版社.2012年
[4] 庞丽娟《学前儿童发展心理学》.北京师范出版社.2003年