摘要：解剖学基础作为医学护理专业的必修科目，对中职学生未来的发展走向具有非常重要的影响。由于解剖学基础所涉及的知识多且抽象，这就给中职学生增加了一定的学习难度。对此，教师应结合不同形式的教学方法，来激发学生的学习热情，通过医学理论与实践教学相结合的形式，对解剖学基础进行深入全面的探究，以此来提升解剖学基础的教学质量。本文就围绕中职解剖学基础教学方法的选择进行讨论。
关键词：中职解剖学；基础教学方法；选择
引言：解剖学基础是连接基础医学与临床医学的重要纽带，其教学质量直接关系到学生对其他基础课程及专业课程的学习效率，由于该课程涉及较多的专业名词且内容较为复杂，大大增加了中职学生的学习难度。因此，教师应采取科学有效的教学方法，来提升解剖学基础的教学质量。
一、简述中职解剖学基础的教学方法
1以授课为基础教学法
LBL教学法也被称为传统教学法，这种教学法是以学科为基准，以教师作为中心，以课堂授课作为主要教学手段的一种教学方法，它注重教师的主体地位，主要是围绕教师的讲授来展开课堂教学，而学生则是通过听讲、记笔记的被动形式来进行学习。
LBL教学法的优势主要在于教师对理论知识的讲解较为系统全面，有助于学生在短期内形成一个基础的知识框架和体系。然而，这种教学方法中也存在一定的缺陷，其主要体现在：首先，教师只注重理论知识的讲解与灌输，从而忽略了学生运用能力及创新能力的培育；其次，由于学生一直处于被动听讲的状态，无法发挥其主观能动性，大部分学生都是为了应付考试而选择死记硬背，导致学生在学习中无法对其产生浓厚的兴趣，大大影响了学生的学习效率及学习质量。
2以问题为基础教学法
PBL教学法中，教师充当的是学习向导及辅助者的角色，它是以学生为主体、以问题为中心、以教师为引导的一种教学方式，具体到实际的教学中，教师通过设立情境，提出相关问题对学生展开教学，借助分组的形式，让学生在小组内对问题展开讨论，最后再由教师对学生的意见进行总结及点评。PBL教学法能够很好的调动学生的学习热情，充分发挥学生的主体地位，教师通过正确的引导教学，不仅可以加深学生对理论知识的记忆，还可以培育学生的发散性思维及创新能力，此外，还可以提升学生的语言表达能力，通过教师与学生的互动交流，大大减少了教师与学生之间的距离感。【1】
PBL教学法中也存在一定的缺陷，一是教学资源的局限性，二是缺乏适用于PBL教学法的相关教材，三是PBL教学主要是通过小组讨论的形式展开，占用了学生过多时间，会给学生其他课程的学习造成困扰。
3案例教学法
案例教学法是以案例作为教学媒介，以提升学生综合素养为教学目的的教学方式，这种教学法主要是以学生为主体，以临床案例为中心，教师借助提出问题及解决问题的形式来展开教学。
针对实际的教学环节，对于案例的导入方法主要体现在以下几类：其一，课前导入法，课前教师借助经典案例来抛出相关问题，以此展开本次课程的教学内容，学生是带着问题进行学习；其二，案例展示法，在课堂上教师通过图片、幻灯片的形式将案例内容展示给学生；其三，案例讨论法，教师在讲解完教学内容后，给出相关案例让学生进行分组讨论，通过讨论的过程解答学生提出的问题，在讨论结束后，教师对讨论中涉及到的知识点进行归纳总结。
CBL教学法的优势在于教师通过对经典案例的引入并分析，不仅可以将理论知识更形象直观的展现给学生，还可以将理论与实践有效的结合起来，充分发掘出学生的学习热情，培育学生分析及解决问题的能力。
CBL教学法也存在一定的缺陷，主要表现在：其一，教师在选择案例时存在一定的困难，很难选到合适的教学案例；其二，案例教学法要求教师必须具备一定的基础医学知识积累，还要熟悉临床相关知识及学科前沿知识，这样才可以充分发挥其引导作用，培育学生正确的思维模式；其三，在进行解剖学基础教学时，学生由于欠缺临床医学的相关知识，在具体的案例分析中会感到茫然无措，不知从何入手。
二、浅析中职解剖学基础教学方法的选择
1解剖学基础的相关特点
解剖学基础是一门尤为重要的医学基础科目，该学科的教学目的主要是展示人体各系统与器官的形态和结构特征，各器官、结构间的毗邻及联属关系，是连接基础医学与临床医学的重要纽带。【2】解剖学基础是中职学生入学后接触的第一门医学基础课程，它的教学质量直接关系到学生后续其他课程的相关学习。
解剖学基础是一门研究人体正常形态结构的学科，它具备较强的直观性，并且涉及很多的专业名词。因此，在实际的教学环节中需要借助各种标本、模型及图片等教具资料，让学生能够在直观的感受中加深对形态学知识的理解及记忆。此外，在解剖学基础的实际教学中，教师需要将局部与整体统一、形态与功能统一、理论联系实际的观点渗透其中，这样学生才可以全面掌握与了解人体的形态结构，才能将解剖学基础这门基础医学学科掌握的更加透彻。
2解剖学基础教学方法的选择
针对中职学生学习基础较差，学习主动性薄弱、学习态度不够认真及自主学习能力匮乏等学习现状，教师就必须结合实际的教学情况出发，选择适用于教学内容的教学方法来展开教学，以此来提升解剖学基础的教学质量。综合中职学生的学习现状及解剖学基础教学特点来看，教师应采用LBL教学为主，PBL教学法及CBL教学法为辅的教学方法来展开教学。
其一，自从师生关系建立以来，LBL教学法被广泛运用各个学科的教学工作中，究其根本，是因为传统教学法具有其他教学法无法取代的优势，传统教学法通过教师对基础知识的细致讲解，让学生能够在短期内形成一个完整的知识框架及知识体系，其教学效率颇高。【3】中职学生自上学以来，通过各个阶段的学习已经完全适应了传统教学法，在传统教学法的影响下，中职学生完全无法脱离教师的引导而进行自发学习，同时，解剖学基础所涉及的内容繁杂，一旦缺乏教师的正确引导，学生则难以构建解剖学整体知识框架，并且该学科的课时安排有限，如果摒弃传统教学法，不仅会影响到学生的学习效率及学习质量，还会令教师无法按时完成教学任务，由此可见，解剖学基础的教学无法脱离传统教学法。
其二，通过以传统教学法为主，其他教学法为辅的教学形式，能够很好的提升解剖学基础的教学质量。结合中职学生的学习现状，教师可以在教学中引入一些经典案例，并对其进行详细的分析，不仅能够调动学生的学习兴趣，还可以将基础知识更直观具象的展现在学生眼前，有助于教学效率的提升。将经典案例引入到课堂教学中，可以为学生构建相应学习情境，培育学生的探索精神。
其三，由于中职学生自主学习能力较差，教师可采用PBL教学法来培育学生的分析与解决问题能力，在获取知识的同时，能够激发学生的创新精神及实践精神，对促进学生的全面发展具有十分积极的意义。
结语：
综上所述，LBL教学法、CBL教学法及PBL教学法都存在优缺点，因此，教师应结合实际的教学情况出发，选择适用于中职学生的教学方法来展开教学，通过以LBL教学法为主，PBL教学法与CBL教学法为辅的教学手段，来提升解剖学基础的教学质量。
参考文献：
[1]陈福壮.对中职学校解剖学基础教学改革的探讨[J].科学咨询(科技·管理),2019(03):99-100.
[2]林亿霞.中职解剖学基础教学方法的探讨[J].科技资讯,2018,16(09):162+165.
[3]代卉.探析中职解剖学基础教学方法选择[J].卫生职业教育,2017,35(11):51-53.