【摘要】创业是经济社会稳定发展不可或缺的一种综合性的创造劳动，不仅能为自己和他人提供就业机会，而且能为社会创造财富。创业的前提是要具有创业意识。经调查发现，目前职高学生的创业意识是相对薄弱的。笔者在自己任教的外贸课中，通过采用一些恰当的教学方法和和合理的评价方法，在一定程度上培养了学生的创业意识。
【关键词】创业意识 中职 外贸 渗透
2017年9月开学初，对2016、2017年外贸班就“你毕业后（或几年后）愿不愿意自主创业”进行了问卷调查。结果显示，只有5%的学生表示愿意创业也相信自己能做好，40%的学生表示愿意但不知如何创业，46%的学生认为自己没有能力，9%的学生则表示风险大而不愿意创业。这说明，学生对创业缺乏正确的认识，创业意识在学生的头脑中是比较薄弱的。
创业不仅能为自己和他人提供就业机会，而且能为社会创造财富，是经济社会稳定发展不可或缺的一种综合性的创造劳动，是一种创造性的高层次劳动。当前社会普遍认为，职高学生的文化层次低、创业意识相对缺乏，创业的可能性或成功性均很低，所以对他们不需要进行创业教育。但事实表明，在社会中创业成功的职高毕业生大有人在。针对外贸课程的特点，笔者在平时的教学中，对学生有针对性地进行了创业意识的渗透与培训，取得了一定的效果。
一、引入“宁波帮”案例，树立创业意识
在创业过程中对个人起动力作用的个性意识倾向，即创业意识。包括创业需
要、动机、兴趣、理想、信念等心里成分。树立创业意识的首要内容就是让学生有“创业意愿”。那么怎样才能让学生树立创业动机呢？由我校商贸部教师联合编写的特色校本教材《了不起的宁波帮》以十大传统商帮之一的“宁波帮”为背景，以宋汉章、刘鸿生等一批近现代甬商为代表人物，大量引入宁波帮创业案例，旨在弘扬“宁波帮”崇尚开放、博纳、兼容的商帮文化，继承和发扬“宁波帮”“民商”的“草根精神”，激发学生创业的激情，坚定创业的信心，诱发创业的欲望，立下创业之志。使学生真正意识到“商荣则国强”，以及选择商贸专业的目标与意义所在。
运用案例的优点在于可以让学生与案例中的成功人物进行比较，通过对比，让学生了解自己，认识自己，找出差距，知道自己缺少哪种品质，应该怎样发展，进而有意识地发扬自己已有的优秀品质，改进不足，从而逐步培养其综合品质，提高创业能力。
二、关注教学方法，培养创业品质
要想创业成功，良好的创业品质也是创业成功的必备条件之一，我们的学生
还应树立合作意识、创新意识、风险意识、信誉意识等。因为这些意识是创业品质的重要构成部分。
1.通过小组合作学习，培养学生合作意识。良好的团队协作精神是创业者
应该具备的基本要求。小组合作学习主要包含以下几方面的要素：积极地相互配合、个人在分工合作中的责任心、组员间的相互尊重与沟通评价等，因此，好的情感目标活动有利于学生自主性和创造性的发挥，使教学过程不仅成为学生之间的认识过程，而且成为交往和发展的过程。
小组合作学习在外贸课程中可以广泛使用，尤其是在对外贸案例的探讨中。如《外贸业务协调》一书中讲述企业该如何去规避出口税下调带来的影响，通过学生分组学习，对教师提供的新闻思考“出口退税政策调整对出口企业的影响”进行讨论，不仅容易掌握理论知识，而且尝试到了合作学习的乐趣。
值得一提的是，外贸课中的小组合作学习也能在课外得到延伸。在实际教学中，我们经常会要求学生对某个知识点复习和预习，如在外贸单证中讲述发票时，要求学生对除商业发票以外的其他类型发票有所了解，要求学生上网查询。如果依靠学生一个人的能力未必能做好。通过几次这样的课外调查活动，学生对合作会有更深的认识，合作意识会更好地扎根于他们的头脑中。
2.合理采用欣赏教学法，培养学生的创新意识。只有具有特色、不随波逐
流的企业在市场竞争中才能占有优势。所以，创业者必须具有创新意识，并一直贯穿于企业的整体经营过程中。
著名科学家爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世上的一切……”。学习者主动发现问题并积极探求解决问题的思路、方法即为创新意识，它是进行创新活动的出发点和内在动力，是创新思维和创新能力的前提，也是形成创新能力的基础。在日常教学中，我们要鼓励学生“脱颖而出”、启发学生“质疑”。“脱颖而出”也就是自我表现，在教学中努力为学生创造开放式的学习氛围，鼓励学生积极思考、大胆想象、勇于脱颖而出。如在讲述《国际贸易业务流程》模块一任务二了解国际贸易进出口流程时，就可以通过一些外贸案例分析，引导学生展开想象的翅膀，运用已知知识，去寻找国际贸易流程中成功的关键点和途径。在表述创新想法时，学生难免在课堂上会有些“出格”的行为，对于学生的这些行为应进行具体分析，然后给予肯定和加以引导。最重要的是，要保护学生的自尊心和自我发现意识，抓住时机点燃他们心中创新的火花。“质疑”就是提出心中所疑求得解答，只有“质疑”，才有可能创新。所以对于学生的“质疑”，我们要给予更多的赞赏，正确引导学生在研讨中自悟、自我否定。
3.适当采用项目教学法，培养学生风险意识。创业不可能一帆风顺，这是
创业者必须考虑清楚的问题。市场是无情的，不是每一次都会青睐创业者，这是创业者必须明白的铁律。创业是充满风险的，正确的做法是要从害怕风险、不敢迈步之中解脱出来，敢于去市场经济的大潮中劈波斩浪，勇于在商海的历练中善于规避风险、化解风险。所以，在日常教学中，我们要培养学生的风险意识。
在讲述《外贸业务协调》项目四任务二《落实信用证》关于信用证的审核时，信用证与外贸合同的核对审查，提高学生对外贸风险的认识，对信用证支付方式的理解，增强学生对于风险的防御能力。
我们还可以通过项目教学法来培养学生的风险意识。如在讲述完出口合同的履行后，我们可以采用分组合作的形式，由学生自由选择产品、报价、支付条款、交货方式等，模拟制订出口合同，然后交由集体进行分析论证，学生在体会模拟成功或失败的同时，风险意识就会得到加强。然后积极寻找失败的根源，提升防御风险的能力。
三、改革评价制度，培养学生信誉意识。
在多年的教学实践中发现，学生对专业实操课的兴趣很高，对专业理论课和
基础文化课则提不起精神是职高生的通病。在课堂上，学生喜欢老师多做案例分析，讨厌枯燥的纯理论讲授。因此，在外贸课的教学过程中大量结合案例讲课，吸引学生注意力，学生兴趣盎然，讨论热烈，课堂气氛活跃。然而，职高学生的又一弱点是自我约束能力低，课余时间很少有计划地进行复习。而外贸课程传统的评价方法一般采用单一的闭卷考试形式，主要考察的重点是基本的概念、观点及相关理论，学生不背书就不能取得好成绩。这样的评价模式导致学生的测验、考试成绩往往与课堂表现大相径庭，单一的评价方法抹杀了学生的真实水平。学生也体验不到学习的乐趣。为此，笔者借鉴采用了发展性学业评价制度。
发展性学业评价强调学生参与评价，突出了学生的主体性，自评，互评成为常用手段。为此，笔者设计了适合外贸课的评价方式，见下表。
这种多元的评价方式，建立起科学的发展性评价体系，让更多学生看到了考试及格的希望。并且，更多的“平时分”能更好地约束学生在日常课堂中的表现。学生平时有更多的“信誉”支出，才能获得好成绩，当学生在期末看到令自己满意的外贸成绩时，必定对信誉会有更多深刻的认识，并会牢牢记住信誉的作用。真正促进学生的全面发展。
总之，学生的学业是基础 , 毕业是转折 , 就业是起步 , 择业是进步 , 创业是升华。联合国教科文组织在《教育——财富蕴藏其中》的报告中指出，“教育是必不可少的走向生活的通行证，它应提供一种适合于所有人的教育，既能使人们为今后的学习打下坚实的基础，也能使人们获得积极参加社会生活的基本能力”。培养学生的创新创业能力是社会的需要、时代的需要；也是学生创业、就业的需要。作为培养应用型技术人才的职业学校商贸专业教师，面对当前严峻的就业形势，更应当发挥本专业的优势，创造性地培养学生的创新创业精神，积极发挥典型示范作用，扩大创新创业意识在学生中的影响，努力营造“人人思创新、个个能创造”的良好氛围。
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【4】创业意识在中职外贸课中的渗透 【J】职业教育，2014（5）