摘要：歌曲以及歌谣教学是小学英语新课程标准明确强调的，在建构高效英语课堂、激发英语学习兴趣、锻炼英语能力等方面起到推动作用。因此，本文从不同角度入手客观分析了歌曲、歌谣在小学英语教学中的地位以及作用，将歌曲以及歌谣渗透到英语课堂教学全过程，充分发挥功能作用的同时全面提升英语课程教学有效性。
关键词：歌曲；歌谣；小学；英语教学；地位；作用；分析
较强的节奏感、朗朗上口、形式多样等歌曲以及歌谣呈现的特点，集趣味性、知识性等于一体[1]，符合新课程要求的同时不断被应用到小学英语教学课堂。教师要细化探析现阶段小学英语单元教学实际情况，深化认识歌曲和歌谣的同时明确其在英语课堂教学过程中的重要地位，灵活运用歌曲以及歌谣的同时最大化发挥优势作用，打造极具特色的英语课堂，确保不同层次学生轻松、愉快以及深度学习英语课程知识。
一、激发英语学习兴趣，激活思维培养语感
随着新课程改革不断深入，歌曲以及歌谣教学已成为小学英语课堂必不可少的部分，占据有利地位的同时在激发兴趣、激活思维、培养语感等方面起到重要作用，能够助力英语课堂高效教学，全面提升各层次学生英语课程学习效果，为实现英语单元教学目标埋下伏笔。
以“Do?you?like?pears”为例，该单元内容是围绕日常生活中某些常见水果展开的。围绕学生在该单元学习中需要掌握的水果单词、颜色单词以及Do you like…?/ I like…/ I want…等句型，综合考虑歌曲的旋律、内容、节奏等，选取难易度适中的以水果、颜色为主题的歌曲以及歌谣，比如，《Apple song》、《colour?song》、《Finger Fruit》，可以对《水果歌》、《水果吃不完》、《菠萝菠萝蜜》、《青苹果乐园》等中文歌进行针对性改编，在中文、英文、图片、动画等相互作用的过程中构建动静结合的单元教学课堂情境，以歌曲、歌谣的形式，直观、生动展现单元教学内容，将英语、音乐二者教学巧妙结合，让学生在聆听、学唱歌曲以及歌谣的过程中深刻感知英语学科魅力，准确理解、区分和水果、颜色相关的单词，轻松、高效掌握与之对应的句型，在体会旋律美、情感美、节奏美等过程中顺利激发英语学习兴趣，通过歌曲以及歌谣的节拍、旋律、调子、内容等[2]，激活、发散英语思维的同时高效培养英语语感，便于更好地学习后续单元知识，实现高质量英语单元课堂教学。
二、训练与提高英语听力，破解单元教学重点与难点
歌曲、歌谣二者优势作用比较多，符合新课程教学要求以及小学生在认知、心理等方面呈现的要求，在英语课堂的地位持续提升。歌曲以及歌谣可以在激活英语课堂的基础上让其充满活力、趣味，让各层次学生愉快学习的同时训练以及提高英语听力，破解单元教学重点以及难点，高效建构英语新知识。
以“At?the?zoo”为例，该单元内容是和动物相关的。教师要多层次细化把握新单元内容的同时有机联系前面已学过的“We love?animals”单元，从单词、词组、句型表达等层面入手，深化整合和动物相关的英语新旧知识，明确新单元教学的目标、重点以及难点。
随后，教师可以通过网络等路径，查阅、筛选、提取和动物相关的歌曲以及歌谣，比如，《两只老虎》、《两只小象》、《金丝猴》、《小猫猫》、《小鸭鸭》、《兔子舞》、《大象和小象》，围绕单词“small”、“long”“big”、“tall”等，包括have、has的对比以及应用，在整理、处理的基础上将这些中文歌曲、中文歌谣改编成旋律优美、节奏感强、朗朗上口的英文歌曲、英文歌谣，将其渗透到“At?the?zoo”单元课堂教学全过程。教师可以在歌曲以及歌谣教学过程中引入适宜的游戏，比如，单词接龙、趣味填词、歌曲与歌谣表演[3]，将英语学习和玩耍结合，发挥歌曲、歌谣二者作用的同时达到寓教于乐的目的，让学生在聆听、跟唱、仿唱、独唱、合唱等过程中训练以及提升英语听力，辨别发音、单词意思的同时巩固旧单词的同时强化记忆新单词，加深对重要句型的理解，轻松突破新单元教学重点以及难点，为进行多样化英语课程实践奠定理论基础。
三、了解祖国文化积累课外知识，培养文化品质与综合素质
从新课程角度出发，小学英语课堂教学中歌曲、歌谣二者占据重要地位，其功能作用也体现在多个层面。歌曲、歌谣可以让英语单元教学更加生动、有趣以及丰富，利于各层次学生更好地了解祖国文化，积累课外知识的同时开阔眼界，培养文化意识的同时锻炼英语思维能力，在培养文化品质、综合素质的过程中顺利实现全面发展。
以“Let’s?take?a?trip”为例，教师要深入解读单元内容，将英语课堂教学、歌曲与歌谣教学深度衔接，巧妙融入歌曲、歌谣的同时打造高效的英语单元教学课堂。教师可以借助网站、新媒体平台等，搜集、整理、处理关于祖国各地风土人情的素材，从地区传统文化、地区红色文化、风俗习惯、特色风景等层面入手[4]，选取适宜的歌曲、歌谣，比如，《南泥湾》、《东方红》、《峨眉山月歌》、《红旗颂》、《美丽大中国》。围绕“Let’s?take?a?trip”单元内容，从旋律、曲调、主题、节拍等角度出发，在和学生互动、探讨的过程中一起将其改编成难易度适中的中文歌、英文歌等。以微视频的形式，直观展示中国地图、祖国各地风景文化，播放形式多样的歌曲、歌谣，让学生在聆听学唱的过程中进行集音乐、舞蹈等于一体的情境表演，在歌曲、歌谣不断作用下，进行一系列英语课堂实践，深化认识、了解祖国不同地区文化的同时高效积累英语教材内外知识，丰富文化积淀的同时培养文化品质以及综合素质，展现歌曲以及歌谣特色的同时促使英语课堂教学更具魅力。
四、结语
总而言之，歌曲以及歌谣在小学英语课程教学过程中占据的地位以及发挥的作用不可忽视。教师要站在新课程的视角，在反思、探析的基础上系统总结当前英语课堂教与学，高效应用的同时最大化发挥歌曲以及歌谣的作用，持续改进英语课堂教学质量，促使各层次学生正确理解、强化记忆、高效掌握繁杂的英语单元知识，提高英语知识技能水平的同时有效培养英语思维品质以及素养，真正达到寓教于乐、教学相长的目的。
参考文献：
[1]谷金金.小学英语课堂的“调味剂”——浅谈歌曲、歌谣在小学英语教学中的作用[J].学苑教育,2018, (17):59-59.
[2]巢慧君.认识作用,合理使用,灵活创用——落实歌曲“三用”,活化英语教学[J].河北教育（教学版）,2017,55(6):28-29.
[3]杨帅花.关于韵律歌谣和歌曲在小学英语教学中的优势分析及有效运用[J].课程教育研究（新教师教学）,2016,(8):89-89.
[4]张金桂.浅析歌曲及歌谣在小学英语教学中的重要性[J].新课程·小学,2016,(1):123-123.