摘要：所谓导入式教学法，是指能够有效地将学生带入课堂教学中，促进学生更好地吸收知识。那么，在初中英语课堂教学中，教师可以利用情境、游戏等导入方法，促使学生对教材内容产生浓厚的兴趣，这就为后续的教学工作创建基础，从而有利于提升教学效果。
关键词：导入式；初中英语；课堂教学
引言：在新课改中，强调每个教师需要用兴趣意识作为教学的引子，让学生能够在兴趣的引领下投入课堂学习。所以，在展开英语课堂教学的时候，利用导入式教学法提升学习兴趣，从而可以有效地展开英语教学工作。
一、初中英语课堂教学现状
（一）学生的积极性较低
在初中英语课堂中，常常会看到学生沉默不语、静静发呆的情况，这些都能表现出积极性较低的问题，而产生该问题的原因，在于教师的教学内容较为单一，有些教师会“三句不离教材”，虽然这是硬性的教学要求，但是过于贴近教材会拘束学生，从而会导致产生积极性较低的问题。
（二）课堂互动不足
在初中英语教学的内容中，说英语、听英语是重要的内容，在中考英语中包括听力成绩，这就需要在课堂内能够给学生创建良好的语境，能够让师生、生生之间用英语互动。但是，有些教师没有重视课堂互动，单向地讲述英语仅能起到促进了解的作用，不能让学生真正地运用英语，致使教学效果不高。
二、导入式初中英语课堂教学法的应用
（一）情境导入法
顾名思义，该种方法可以给学生提供积极的情境，吸引学生接触英语、讲说英语，同时增强彼此间的互动，这就有利于提升学习效果。那么，可以从生活情境着手，教师会举出多个常见的人物、事物、案例，再结合教材内容，让学生用英语合理地表达出来，既能够带给学生乐趣，又能够加深英语知识理解。
比如，在教学《Can you play the guitar？》时，在该篇课文中包括诸多的乐器名词，如guitar、piano、violin、drums等，所以在展开教学前，教师先询问学生的音乐爱好，如“同学们，请问你们在生活中喜欢听什么样的音乐呢？”，这会引起学生的回答积极性，有些学生会说：“我喜欢听流行音乐！”，有些学生会说：“我喜欢听纯音乐！”，然后继续提问：“都不错！不过，你们知不知道这些音乐用什么乐器演奏的呢？”，有些学生会说：“吉他！”，有些学生会说：“钢琴！”，这时教师说：“很好！那么，这乐器的英语怎么说呢？”，这会让学生产生质疑，教师继续说：“没关系！那么就让我们来看看，这篇课文中讲述了什么乐器吧！”，这就会为后续教学做好基础。
并且，在课堂的结尾阶段，教师可以说：“同学们在本节课中表现得非常好！现在老师给你们放一首好听的英文歌曲，帮你们放松一下，好不好呢？”，这会让学生对“听英语”感兴趣，然后教师可以给学生播放一些励志、积极的英文歌曲，如《Hey Jude》，在这首歌曲中，句句歌词都能洋溢出积极的气息，能够带给学生积极向上的能量，这会让学生渐渐地喜爱接触英语歌曲，有利于锻炼学生的英语听力。
（二）游戏导入法
从实质内容上看，游戏是具有益智、学习、思考、趣味等多种因素的活动，那么在展开英语教学的时候，可以将游戏活动融入教学模式中，一方面可以利用该活动有效地导入教学内容，促进学生学习，另一方面可以利用该活动烘托教学气氛，能够给学生带来积极健康的心情，这对教学工作具有显著的提升作用。
比如，在教学《How do you get to school？》时，该篇课文讲述前往学校的交通方式，包括 ride a bike、train station、subway station等表示交通的词语，所以可以根据该方面，利用多媒体工具，展开“大家来找茬”的游戏活动。
首先，教师会在屏幕中给学生展示本座城市的鸟瞰图，将学校的位置用红点标出，让学生找出自己的家在图中的位置，这会激发学生搜索位置的积极性。然后，让学生想一想，从图中找出最为便捷、简短的路线和交通工具，这会激发学生的思考。
然后，教师向学生提问：“谁能告诉老师，自己的家离学校最短的交通路线是什么呢？能用什么交通工具呢？”，有些学生会说：“我家离学校就三条街道，我家最近！可以骑自行车到达学校！”，有些学生会说：“我家离学校就一条街道，走步就能到学校，我家最近！”，这会让学生之间互相抢答，将课堂气氛带动起来，这时教师向学生询问：“同学们都说得不错！不过，你们知不知道这些交通工具怎么用英语表达呢？”，这会让学生产生质疑，同时引入课文教学。
并且，在课堂教学的过程中，教师可以继续利用城市的鸟瞰图，向学生提问：“同学们，既然你们每天都会往返在家和学校之间，那么请你们用英语描述自己在过程中看到的人物、事物吧！”，这就需要学生利用教材中的单词进行写作，如“Every day my dad drives me to school, and I see an 11-year-old boy playing by the side of the road.”，这样既可以加强课文单词的学习，又可以提升学生的英语写作能力。
结束语
综上所述，导入式教学法对英语课堂教学具有促进作用，一方面可以作为课前导入课文教学的引子，能够让学生带着积极情绪进行后续教学阶段，另一方面可以作为教学过程中的教学工具，能够帮助学生加深英语知识理解，这就有利于提升课堂教学效果。
参考文献
[1]陈滨洋.初中英语课堂教学导入策略研究[J].求知导刊,2019(51):71-72.
[2]刘明光.初中英语课堂教学导入策略研究[J].课程教育研究,2020(14):116.