摘要
新课程背景下，传统的英语试卷讲评方式，已不再满足高三学生的学习需求，自主合作提升模式，不仅可以发挥学生的主动性，更有效地培养了学生的试卷能力。在传统的英语讲评方式中，教师只采用教师单方面评讲的方式，这样不仅不能调动学生的积极性，还降低了卷子评讲的效率。再加上大部分教师的评讲无针对性，会导致学生很少对结果进行反思，以至于学生的水平一直徘徊不前。自主合作提升的模式，能够调动学生的试卷激情，促进学生积极主动地去发现其中存在的问题，并且能够有效地提出针对性的措施，这无疑使得高三英语卷子评讲质量得到提升。
关键词：自主合作；英语试卷；讲评课
一、当前高三英语试卷讲评教学的现状研究
考试作为学生评价的重要工具之一，在新课程理念的背景下，英语试卷的讲评质量更是被赋予了新的含义，教师通过试卷的评讲不仅要让学生对自己的学习状况进行自我认识，而且还要在评讲过程当中渗透知识内容、渗透情感态度，使学生的学习方式能够得到变革。但在以往的高三英语试卷的评价过程当中，教师通常是紧抓学生的错题不放，以纠错为原则，在试卷的评讲过程当中，并未将试卷评讲课上“活”。例如，有些高三英语教师在评讲过程当中，评讲的内容是由学生的错题决定的，教师并未基于学生的主体性呈现评讲活动，所以，在课堂上教师只是纠正了答案，让学生改正答案，忽视了评讲课堂的重要性。其次，教师在评价过程当中并未基于学生的实际状况做课前的试卷分析工作，在课堂之中也并未有针对化地展开工作，由此导致了高三英语试卷的评价存在低效化。换而言之，学生在考试完之后只是做了答案的纠正，并未学习到任何的方法和策略，所以导致学生在做完试卷之后能力也未真正得到提升，而只是会机械化地做相类似的题，并不会学习到新的思维方式，进而学生的学业成绩也不会在考试之后有所提升。这样的高三英语试卷的讲评现状，使得学生的学习过程变得机械化。
二、小组自主合作提升模式在高三英语卷子评讲中的实践策略
（一）巧用合作，革新评讲过程
教师在评讲过程当中一定要巧借合作模式，让学生参与到评讲过程当中，这样才能够让学生的出错率降低，让学生在评讲过程当中学习到知识。教师在评讲过程当中，可以基于学生的兴趣创设一些活动，把学生吸引到课堂上来，让学生自己先通过各种活动，把出错率高的题目或者是难度系数大的题目呈现出来，从而引领学生把不具代表性的一些小问题，临时冒出来的一些新问题进行解决掉，由此能够让学生初步获得自信感，让学生自己对错题的改正充满兴趣。随后，教师在课堂教学的过程当中，要合理地安排课堂教学的过程，使得课堂评讲过程能够真正地有效化。
首先，对于学生出现的错题，教师可以引领学生分成小组，分组讨论，对于出现错的题让学生自主地去探究，并且总结出解决问题的方法，这样既能够让学生获得自信心，又让学生的知识得到进一步的巩固。随后，为了更好地尊重学生的主体地位，教师可以呈现优势互补的评价过程，开展学生竞赛式讲题活动。让做对的同学辅助未做对的同学，实现合作共赢的评讲过程。这样对于讲题的同学而言，能够提高自己的表达能力和理解能力，同样培养了其懂得分享乐于助人的好品质。
另外，对于听题的同学而言，在同学的帮助之下，能够更轻松地去接受同学的表达方式，并且也能够获得激励。这种让学生竞赛讲题的方式，可以调动大部分学生的积极性，让他们既可以作为倾听者，又可以作为讲题者，让他们的主体性和自信心都能够得到培养，同时也让他们的思维能力得到了锻炼。其次，教师再做好总结工作，以此把试卷当中呈现的一些难点以及学生不能讲清楚的一些知识点，再引领学生一起回顾和学习，以此提高学生的学习效率。最后，总有一部分学生会存在疑惑的地方，这时教师要呈现一个课堂解答疑惑小环节，有针对性地引领基础好的同学去帮助学生解决一些不懂的，难以懂得的知识，这样才能够有针对性地去促进每个学生进步和成长。
（二）善用合作，做好总结工作
教师在课堂评讲的过程当中，如果能够真正地做到尊重学生的主体地位，那么学生在教师评讲活动当中就会暴露出一些对试卷的问题，如此教师课后也要引领学生分成小组做好这些反思、总结和拓展。首先，教师可以针对学生容易犯错的点，引领学生分成小组做好错题集，让学生在小组协商的基准上，做好简单错题的解决，随后，小组协商不能解决的问题再呈现给教师，以此，增加评价的针对性。除此之外，教师还可以有针对性地布置一些小练习，让学生能够在小练习当中再次回顾正确的解题方式，再次对知识进行回顾。对于高三英语试卷而言，其需要学生日积月累，如果学生能够抓住机会，多花时间去复习和巩固这些习题，所以，教师可以引领学生进行合作，相互帮助，相互监督，以此，提升学生的英语素养。
结束语
综上所述，高三英语教师必须要重视英语试卷，在评讲的过程当中，坚持以学生为主体的原则，在评讲过程当中尊重学生的主体地位，以做好试卷的评讲，这样不仅能够实现学生纠错过程的快速化，还能够构建起英语试卷的交流互动模式，让学生和教师在试卷的评讲过程当中实现共同进步，由此真正发挥试卷对学生考试的作用。
参考文献
[1]吴林华.自主—合作—探究模式在高三英语试卷讲评课中的应用研究[J].英语教师,2018,18(06):79-86.
[2]吴林华. 自主—合作—探究模式在高三英语试卷讲评中的应用[D].苏州大学,2017.