摘要：随着中国教育事业的创新发展，许多不同的教学方式被应用进了课堂教学之中，其中翻转课堂模式的出现让学生的英语学习变得更有趣味。对于高职公共英语教学来说，翻转课堂的教学模式可以激发高职学生学习英语的兴趣，有利于培养学生的自主学习能力，有利于培养新型的英语人才。
关键词：翻转课堂；高职教育；公共英语；教学研究
引言：翻转课堂在高职公共英语教学中成功应用，能够发挥学生的课堂主体作用，翻转课堂还能够利用全校的资源，让英语基础差些的高职学生也能学好英语。结合前人的研究经验，本篇论文从高职公共英语教学的现状、翻转课堂在高职公共英语教学中的应用方法、翻转课堂在高职公共英语教学中应用的影响三个方面来说明如何正确的革新高职公共英语的教学方式，促使学生愿意主动学习英语。
1 高职公共英语教学的现状
1.1 教学方式过于片面
在高职公共英语课堂上，老师很注重课堂的教学纪律与学生的反应，传统的教学方式通常是老师在上面讲书本上的知识，学生在下面记老师讲授的知识点，然后由学生靠着自觉在课下做相应的英语练习题，老师再在课堂上进行练习题的讲解，让学生以此来巩固已学的知识。在这种讲课方式下，难免有些自制力差的学生不能按时完成英语练习题，结果就是只有部分学生能够提高英语能力，另外一部分学生的英语依旧很差。
1.2 学生对英语学习不感兴趣
高职院校的学生因为本身的英语基础比较差，所以在学习英语时会很困难，又因为不敢询问老师而导致问题越积越多，进而导致学生对英语没兴趣，会影响到学生对英语学习的感受，更别说让其主动学习英语，这时候便需要老师用多样化的课堂活动来吸引学生的注意力，重新让学生对英语学习有好感，只有对英语学习有了感觉，他们学习起来才会更加容易。
1.3 英语成绩的评定方式过于单一
在高职教育的体系下，公共英语的期末测评方式还是传统的试卷考试，这种期末评定形式会把学生限制在课本的英语知识点中，不能够让学生有时间去拓展课外的英语知识，并且这种期末评定方式考验的是学生的英语笔试能力，没有检测到学生的英语口语水平，这也导致了高职公共英语的老师对训练学生的口语能力不是很重视，但是高职院校的教育目标便是要培养应用能力强的学生，而英语是应该让学生应用到日常生活中的，不是仅仅能够让学生完成一张英语试卷。
2 翻转课堂在高职公共英语教学中的应用方法
2.1 学生要及时进行课前预习，做好上课的准备
翻转课堂是要求老师尽量给学生留出课堂活动的时间，让学生能够在老师的引导下进行自主学习。高职院校的学生因为自制力较差通常不会进行课前预习，这便需要老师为学生提前布置好下节课的预习任务，促使学生明白如何预习，同时老师还要及时查看学生的预习成果，可以把学生的预习的结果做为期末评定的参考因素，督促学生进行预习。例如上下一节公共英语课之前，老师根据课本内容来制定预习内容，并把预习内容分成几个步骤和小目标，让学生能够有目标的进行预习，也减小了学生预习的难度，当下次公共英语课开始上课时，由于学生都已经按时完成预习任务，对即将要学习的课本内容有了大致的了解，老师便不需要再给学生讲解一遍课本的基础内容，可以带领学生在巩固基础知识后，进入翻转课堂环节，把课堂交给学生，组织学生进行对课文内容的讲解，也可以让学生互相讨论与交流，明白别人是什么想法。
2.2 老师要做好课前的导入工作，激发学生的听课兴趣
在翻转课堂的教学模式中，学生要做好课前预习书本知识的任务，而老师要在公共英语课开始之前做好相应的准备工作。
老师要在课前制作好对应的幻灯片课件，里面包含着学生容易混淆的英语词组或是上节课学生错题率最高的题目，老师还可以制作有关英语教学的视频，利用互联网技术来做好课前导学工作，让学生在课前先观看一遍幻灯片和视频，对即将要学的英语内容进行巩固，再带领学生做一个简短的测试练习，让学生明白自己有哪些知识点没有掌握牢固，让学生能够带着问题去听课，提高公共英语课堂的整体效率。
2.3 确立翻转课堂的目标，组织学生进行课堂讨论
翻转课堂作为一种新型的教学模式应用到高职公共英语教学中，对老师是有着一定难度的，老师在上课前要先想好翻转课堂的教学目标，要在课堂上给学生留出实践的时间。翻转课堂的教学模式不仅是对老师来说是新型的，对学生来说也是新鲜的，这种教学模式把对英语课本内容的预习任务分配给了学生，并要求学生在课前完成预习任务，这样便节省了大量的课堂时间，也提高了老师的讲课效率，老师可以留出许多课堂时间来让学生进行小组讨论。小组讨论是公共英语教学在翻转课堂模式下最关键的应用措施，老师要根据学生的性格和英语能力进行分组，确保每个组里有积极活跃的人能够带领小组同学进行讨论，在学生进行小组讨论的过程中，老师不能作为一个旁观者，老师可以用学生的身份加入某个小组，这也可以督促学生积极参与小组讨论，提高小组讨论的有效性。老师还可以要求学生在进行小组讨论时使用英语，但是对一些英语口语能力差的学生，老师可以先放宽限制条件，允许他们使用英语讲话时夹杂汉语。当上课时间要结束时，老师可以让几个小组互相评价其讨论结果，每次评分结果也是英语期末评定的参考标准之一。
2.4 建设翻转课堂的平台，整合公共英语的资源
除了在公共英语课堂上应用翻转课堂的教学模式外，老师还可以建立翻转课堂的网络信息平台，让学生在平台上可以找到各个学校的英语课本内容，老师还可以把英语教材里的英语单词的中英文意思和释义制作成幻灯片上传到翻转课堂的学习平台上，让学生能够在课下进行自学。高职院校的学生需要有很好的英语口语能力，但是学生的英语口语能力在公共课堂中不能得到有效的提高，所以便需要学生在课下努力，老师可以把公共英语视听说的教材和各种英语音频、视频也上传到学习平台上，让学生能够在想学习时随时有学习资源，把翻转课堂在高职公共英语教学中运用到极致。
3 翻转课堂在高职公共英语教学中应用的影响
3.1 有利于培养学生自主学习的能力
高职公共英语教学的教学成果可以影响到学生以后的人生道路，在翻转课堂中，学生学会了如何快速、高质量的学习书本内容，还学会了如何高效、流畅的与别人交流。通过翻转课堂在公共英语教学中的应用，能够促使学生保持着长期学习的能力，还能使学生在学习生涯里更加得心应手，让他们可以适应未来的快节奏的人才市场。
3.2有利于培养新型英语人才
在高职公共英语教学中采用翻转课堂，能让学生放飞思维，在与别的同学进行交流时，学生也在快速的思考，在脑海中寻求一个可以说服对方的答案，在答案想出后，学生又要快速组织英语语言，通过口语让别的同学明白自己的想法。高职学生需要的应用能力便是不仅是英语笔试能力，今后的职业中英语口语能力也十分重要。通过使用翻转课堂，能够促使学生在英语课堂上多开口说英语，从而提高学生的英语口语能力。
4 结束语
通过高职公共英语教学的课前、课中和课后的翻转课堂的应用，促使学生能够通过自主学习掌握英语的知识点，通过课堂上老师对知识点的翻转能够更加深入理解重难点。创新的教学方式与翻转课堂的结合应用是对传统课堂的有效革新，能够很好的适应国家未来教育发展的趋势，为国家培养学习能力和适应能力强的新型英语人才。
参考文献：
[1]张翠萍.翻转课堂在高职英语教学中的应用对策研究[J].教育现代化,2020,7(42):57-60.
[2]赵红利.翻转课堂在高职英语教学中的应用[J].林区教学,2020(05):78-80.
[3]胡文睿.浅谈翻转课堂在高职公共英语教学中的应用[J].佳木斯职业学院学报,2020,36(04):143-144.