摘要：信息技术的高速发展催生了信息时代的到来。各行各业纷纷寻求创新和改革，各行各业在面临全新机遇的同时也受到时代变革的严峻挑战。翻转课堂是信息时代课堂教学创新的产物。它的出现将全新的信息技术与传统课堂教学完美融合。教师在翻转课堂中，不再是课堂的主体，学生也不再是被动接受知识的一方；教师居于课堂知识学习的主导地位，学生翻转居于课堂的主体地位。在小学英语阅读课堂教学中开展翻转课堂教学，可以显著提升小学英语阅读课堂教学效率。
关键词：“翻转课堂”；阅读教学；运用策略
前言
翻转课堂自在我国开始实施以后，国内越来越多的学校和教师开始关注这一全新的教学模式。翻转课堂指的是教师和学生地位翻转的学习课堂，学生在课堂教学前实行新知识的自学，教师再开展课堂教学，深化学生对于知识的认知。而这种学习模式需要信息化技术和网络学习资源的支持，学生在课堂教学前通过观看电脑或者手机终端中的学习资源预先学习课堂相关内容。但是电脑或者手机终端在国内许多中小学还没有完全覆盖，那么学校和教师如何依据现有条件，尝试小学英语阅读教学课堂的有效转变呢？我们可以将课前自学环节放在课堂中，实现适合实际情况的翻转课堂。
一、翻转课堂的概念与作用
“翻转课堂”这一理念最早是由西方学者提出，西方学者旨在解决一些学生课堂学习过程中无法解决的问题，某些学生在课堂上无法解决的问题，而在课后来完成。翻转课堂最早用在微观经济学原理课堂上，之后很多学者逐渐将这种教学模式拓展到其他课堂上。
二、翻转课堂的意义和价值
翻转课堂是时代变革教学中出现的新产物。翻转课堂的出现改变了传统单一的教学模式，凭借翻转课堂独特的优势，以往传统教学的教学手段和方式得到了丰富。翻转课堂与传统的教学课堂有所不同，是一种更加符合时代需求和教育发展的课堂教学模式。因此，在小学英语阅读课堂中应用翻转课堂，可以显著提高小学英语阅读教学效率，增强小学生综合素质，提高小学生英语阅读素养。
三、翻转课堂的具体应用
（一）读前——搭建导入支架，做好阅读铺垫
英语文章阅读前，教师优先对教材进行深入和仔细的分析，总结出与新教授内容相关的知识，特别是之前课堂教授过的旧知识，以便为新课学习做好铺垫。传统小学课堂教学中，小学英语的重要性没有被充分意识到，小学英语学习课时短，学习内容多，部分知识点没有反复出现在教材中，学生学习后没有及时复习很快又遗忘了，但是知识复习需要较多时间，旧知识的迅速遗忘使得新知识的学习难度更大，而在小学英语教学中应用翻转课堂，教师在课前选取与阅读教学内容相关的歌曲、照片、视频等制作微视频，教师通过课前布置的任务，让学生在预习新知识的同时复习旧知识。 比如说学习unit 8 The magic words时，可提前让学生观看say the magic word这一动画，动画中出现了please,thank you等礼貌语言，动画中故事的情节和学生准备学的unit 8 magic word有着许多相似之处，因此在新授课前，学生已经在动画中可以积累大量的礼貌语言以及了解文明礼貌语言对于生活的重要性，做好了阅读的铺垫，在学习理解故事时，学生就会如鱼得水，从而提高阅读质量。翻转课堂的教学模式，可以在课前为学生导入知识点，为新课做好铺垫。
（二）读中——渗透阅读策略，培养阅读技能
小学英语阅读教学提倡学生深入感知阅读材料，体验感知阅读材料，交流方式感知阅读材料，在这个基础上，教师要鼓励学生使用已学的知识，对阅读材料进行进一步加工和分析，形成学生自己的推理和判断，为学生后续的英语知识运用做好铺垫工作。传统阅读教学中，教师首先向学生讲解新词，之后给出问题，让学生在文章中寻找问题的答案，最后让学生给出自己的答案，教师纠正。这种模式的英语阅读教学忽略对学生阅读过程的指导，不利于学生阅读水平的提升。而在小学英语阅读教学中运用“翻转课堂”的教学模式，教师可以让学生在课前预习部分教学内容，教师在课堂中集中解决学生疑惑，指导学生正确的阅读方法。比如说，在教学The magic words 这一文章时，教师可以提前制作与教材内容相关的微课，学生在课堂之前使用教师的微课先进行自主学习，并记录下自己学习中的疑问，学生通过自己课前的深入学习可以显著提升至自己的阅读水平。
（三）读后——拓宽运用渠道，提升人文素养
文化和语言的关系密不可分，英语阅读学习其实就是一种语言的学习，因此，英语阅读学习离不开英语文化的学习，外国文化的学习不仅有利于提升学生的阅读能力，还有利于学生拓展知识学习视野。当前小学阶段的阅读教学中，大部分教师会觉得文化是一个抽象的概念，在教学时不知该从何处下手，小学生基础知识有限，要了解语言背后的文化难度就更大，因此教师主要把精力放在引导学生 reading for information 上。长此以往，学生没有领悟到语言的真正内涵。采用“翻转课堂”的教学模式，教师可以将文本所隐含的文化因素通过“微视频”以图片或动画的形式生动、直观地表现出来，便于学生在文化背景中理解语言，在真实的生活情境中运用语言，提升学生的人文素养。例如，在教学五年级上册unit 12 four seasons in one day时，可以通过播放微视频让学生了解英国天气变化无常的原因。从而了解到文化的差异，英国人见面总是谈论天气是因为英国天气多变以及英国人重视个人空间，聊天时会选择不涉及私人问题的安全话题。而中国人见面则喜欢问别人去哪里，这在英国人看来是对自己隐私的一个侵犯。英语学习不仅仅是学习语言，了解文化也同样重要。在读后，教师要运用多种渠道，提升学生的人文素养。
四、结语
总而言之，随着信息技术教育的进一步发展，“翻转课堂”正在震撼着我们的传统课堂，它为小学英语阅读教学注入新的活力。课前微视频引导前置学习，课中合作探究升级课堂学习，课后重温，巩固拓展。它进一步激发了学生的阅读兴趣，提升学生的阅读能力。
参考文献：
[1]李兆圆. 翻转课堂:新课标下小学英语阅读教学的新思路[J]. 中华少年, 2018(5).
[2]刘正雪. 翻转课堂在小学英语高效课堂教学中的研究[J]. 科教导刊(电子版), 2019(7):209-209.
[3]王琳琦. 基于教育信息化浅谈微课在小学英语阅读翻转课堂中的应用[J]. 海外英语, 2019, 396(08):204-205.
[4]赵芳霞. 绘本阅读教学下的小学英语翻转课堂教学分析[J]. 当代家庭教育, 2019.
[5]毛益雯. 新课标下的小学英语阅读翻转课堂设计[J]. 新校园(阅读), 2018(1).