摘要：随着教育制度的不断改革，在新课改思想的指引下，我国小学英语教育的水平也在不断提高。在此背景下，这就需要我国小学英语教师打开自己的思维，不断创新其教学模式，不断提高学生在英语课堂上活跃度与参与度，以此让学生对英语课堂有一个全新的认识，提高英语课堂的教学效果。因此，本文首先分析了拓展英语教学的路径，其次阐述了多样化的教学方法，最后对尊重学生发展的差异性进行了总结。
关键词：小学英语；教学策略；有效性
英语作为小学学习的主要课程之一，在课程设置中占有重要地位。由于英语不是我们的第一语言，在实际的生活中也不具备良好的英语语言学习的环境，这就增加了学生学习的难度。因此，为了让更多的学生都能够体会到学习英语的乐趣，就需要小学英语教师在这样的背景下，对教学模式进行创新，不断挖掘学生对英语学习的潜在动力，提高英语教学的品质。
1、拓展英语教学的路径
1.1运用多媒体的教学方式
小学生对于知识的接收和学习，首先是通过“听”来得到的。在小学英语的教学过程中，学生接触到的知识最先就是通过教师朗读获取的，然后再是对其知识的认识和运用。随着信息技术的发展，其技术也逐渐走进了课堂，为了给学生营造一个良好的英语语言学习氛围，教师可以运用多媒体技术，给学生播放一些英语视频或动画，让学生具体感受单词的意思和用法，让学生能够在一个放松的环境中完成英语教学的学习[1]。在此过程中，教师也可以运用科学的评价机制，把英语课堂看成一个擂台赛，无形之中培养学生的竞争力，让学生的注意力都放在英语课堂中，不断提高英语教学的质量。
随着文化全球化趋势的发展，英语已经成了人们外出交流使用最多的语言之一，所以，小学英语教师从小就要培养学生的英语语感。在原来的教学模式中，教师让学生在课堂上“说”，也只是局限于对英语文章的朗读或是英语对话，就没有其他关于“说”的经历了。在互联网技术的支持下，教师就可以多途径的获取教学资料，为学生创设一个真实的英语语言学习情境，让学生亲身参与到情境当中，完成教师安排的具体对话内容，在此过程中，学生也可以自由发挥，培养学生随机应变的能力，这样不仅让锻炼了学生的对话能力，还提升了学生的应变能力。另一方面，在传统的教学模式中，由于一些外在条件的限制，教师在检查布置的对话任务时，只能以流水线的方式进行，大打折扣了教师的工作效率，同时也耽误了学生的学习时间。通过信息技术的应用，教师可以将需要布置的对话任务发送到相关的交流软件上，让学生们完成后，以视频或语音的形式发送到教师的手机上，这样教师不但能够了解到学生“说”的情况，还能够及时的对学生出现的读音或语法错误进行纠正，在很大程度上提高了教学进度。
1.2思维导图的应用
在小学英语的学习过程中，阅读是主要的学习内容之一[2]。但对于大部分学生来说，阅读课文还是有一定的难度，主要存在的问题有不能理解某些句式的结构，有些单词在某些语境中表达的意思，能看懂大概意思但找不到题目重点等。如果这些问题长时间得不到解决，会使学生学习的兴趣下降，最总放弃这门学科。所以，教师要根据学生出现的这些问题，去寻找一些有效的解决策略，比如，在网上下载一些与教学内容相近的音频，在课堂上播放，让学生在看和听的过程中，掌握一些阅读小技巧，当然，教师也可以运用思维导图对这些小技巧进行总结，然后传授给学生，例如，“th”在数字组合和结尾中读清辅音，在介词、冠词中读浊辅音等。让学生养成良好的阅读习惯，提高学生对阅读的兴趣。
由于小学生接触英语的时间不长，目前只能做到对单词的默写，再加上自身对词汇量的累积较少，对于一些句子的书写还是有一定的难度。
所以，教师要根据学生的具体情况，找到合适的解决方法，如果在单词的默写上存在一些难度，教师可以教给学生一些简单的记忆小技巧，建立一个思维导图，把其一系列的词语组建在一起，比如：rainy,sunny,snowy等，它们都是描写天气的，并且后面都有“y”，以此来帮助学生记忆。如果是书写句子上面有难度，教师可以让学生增加词语的积累量，还有一些句式的用法，比如询问日期用“When”，询问地点用“Where”等，让学生对这些重点句型进行记忆和延伸，以此提高学生的书写能力。
2、运用多样化的教学方法
2.1运用兴趣教学
兴趣是让人一直坚持做一件事的基础，在实际的教学过程中，教师可以运用兴趣教学法，提高学生对英语学习的兴趣，让学生喜欢上英语这门学科。因此，教师就要找到学生感兴趣的点，跟据他们感兴趣的内容，把这些引入到具体的英语教学当中，提高学生的上课的注意力。比如有些学生喜欢音乐，教师在到关于音乐方面知识的时候，就可以放一些符合小学生年龄段的英语歌曲，但这并不是为了让学生放松心情，而是让学生将歌曲的意思翻译出来；再例如有些学生喜欢运动，那么教师就可以让学生把他喜欢地运动用一段话描述出来等。这样不仅激发了学生学习的兴趣，还在无形之中让学生学到了一些课外的英语知识。
2.2激励教学法
其实，每一个学生都具有一定的好胜心，在实际的教学过程中，教师要学运用学生的这一特点不断给予学生以信心，提高学生学习英语的效果[3]。在英语课堂中，教师可以举行一些小比赛，并且奖励是能够及时兑现的，提高学生学习英语的主动性。比如，以小组为单位进行英语单词积累量的比赛，一组一次派一个人对教师提问的单词进行默写，每五个单词为一组，错三个或以上就对这个人进行淘汰，最后统计出结果，前三名可以兑换相应的奖励。在此过程中，不仅能够激起学生记忆单词的浪潮，还可以养成学生的集体荣誉感和竞争力。教师还可以根据具体的教学任务，给学生布置一些作业，并且还要对这些交作业的速度和质量进行评比，组排名靠前的两个组，在下次比赛时可以复活一人，当然如果发现作业题目有雷同的现象，直接取消比赛资格。这样不仅能够杜绝学生抄作业的现象，还能激励学生主动的学习英语，提高其英语的学习水平。
3、尊重学生发展的差异性
由于学生智力的不同，也会影响其理解能力和接受能力，造成学生学习能力的不同，让学生之间的差异变得明显。在实际的教学过程中，教师可以根据具体的情况，对学生展开具体的教学。在实际的教学过程中，教师首先要做到、也是必须要做到的一点就是：无论是优等生还是后进生教师都要做到一视同仁，及时的对学生进行一些鼓励和赞赏，让学生在英语的课堂上感受到人人平等的氛围，让学生能够轻松自在的学习英语知识。学生作为发展中的人，教师也应该用发展的眼光去看待每一位学生，比如，有一名后进生它的英语成绩不好，但是他唱的英语歌很好听，那么教师就可以在学生学习疲惫的时候让他为大家唱一首英文歌曲，并及时给予他肯定的掌声[4]。这样不仅能够适当的调节课堂氛围，还能增加该名学生学习的信心，不断提高学生学习英语的积极性，让教学效率得到保障。
结论
综上所述，在小学英语教学的过程中，其教学策略对学生学习英语的效果和教师教学的质量有着重要重要意义。所以，要想确保学生学习小学英语的品质，教师就要不断的对教学模式进行创新，根据学生的实际情况进行具体的教学，不断增强学生学习英语的积极性，让课堂的教学效率得到保障。
参考文献：
[1]聂士军.小学英语词汇教学策略探究[J].考试周刊,2020,(53):76-77.
[2]耿荣.小学英语阅读有效教学策略研究[J].才智,2020,(18):204.
[3]张小珍.小学英语口语交际教学策略探究[J].考试周刊,2020,(53):82-83.
[4]徐洪霞.浅析小学英语生活化教学的策略[J].新课程导学,2020,(16):59.