摘要：在进行英语学科学习的时候，学生除了要进行英语知识点的学习和运用以外，还需关注其后蕴含和传递的语言文化。对语言文化意识进行培养能够帮助学生进行英语学习，对于学生有着非常重要的作用；同时，还能够提升教学效率和教学质量，提升学生的英语核心素养。在进行小学英语语篇教学的时候，应该注重对学生的语言文化意识进行有效培养。
关键词：小学英语；语篇教学；语言文化意识
在《牛津高级英汉双解词典》中对“语篇”的解释是：任何以特定文本整体呈现的语言材料，可以是书面语，也可以是口语。在进行语篇学习的时候，需要明确的是文化意识是进行语言综合运用的组成部分，主要包括了文化知识、文化理解、跨文化交际意识和跨文化交际能力等等。在进行小学英语语篇教学的时候，小学英语教师的主要教学目标之一就是要通过创设有意义的语境，并进行合理的教学环节以及引导，让孩子们在整入整出的语篇体验中培养英语语言的文化意识。
一、发挥教师在课堂的主导作用
教师在小学英语课堂上发挥着非常重要的作用，对于小学生来说，他们缺少足够的英语语用积累，因此教师就要起到有效引导和充分调动的主导作用。
根据不同学龄阶段的文本载体特点，教师要分阶段设计合理有效的教学目标。低年级以培养学生的学习兴趣为主，并引导学生培养良好的英语学习习惯和积累一些高频常用的简单词汇和句式。中高年级要在语篇教学的过程中培养学生掌握一定的阅读技巧和方法，同时培养和提升学生的综合语用能力。
教学后的输出环节，低年级可以诵读、演绎、配图配文等方式对学习内容进行整体输出呈现；高年级的输出环节可以设计一些作业任务单检测学生的理解程度（可设个人任务或是小组任务），还可以通过思维导图、改编、续编、自创故事并演绎等方式进行呈现。
所以，在日常英语教学的时候，教师应该将文化教学和语篇教学进行结合，通过创设“真实”、有意义的语境，营造良好的英语学习氛围，强化学生对于语言文化的理解，从而进行英语上的有效教学。低年级时，在有效的师生互动中，注重培养和提高学生的学习兴趣和积极性；中高年级时，则要强调学生的主动性和互动参与，多创设生生互动的环节，并注重对学生学习能力的提升和培养。
对于小学生来说，他们对于教师有一种崇拜心理，因此教师需要发挥这一优势，在课堂上主动引导学生进行英语的学习。例如在小学英语四年级下册（人教版）Unit 1《Our school》这一单元学习的时候，教师就应该发挥自己的主导作用，来引导学生进行英语上的以学校作为主题的表达活动，教师可以先做一个示范，然后对学生的表达进行点评，在点评的时候要以鼓励的态度为主，不能够批评学生从而打击学生的自信心[1]。
二、深入挖掘英语语言学习素材
英语教材是小学英语学习中进行文化传输的最好载体，教师应该深入的挖掘英语教材中的内容，为学生打开学习英语的大门。
优秀的学习素材能够帮助学生在进行英语学习的时候，更好的了解英语语言文化。例如英语单词，在小学生英语学习上，很多英语单词都经过了长时间的积累从而流传下来，具备有一定的文化内涵，因此教师在进行词汇教学的时候，就要注意其中的文化内涵的挖掘，除了对英语的意思进行讲解以外，教师还要重视英语词汇的文化内涵的讲解，从而使学生能够意识到一些单词的正确用法。还可以进行课外文化的拓展。在进行三年级上册Unit 2《Colours》教学的时候，教师就可以给学生讲一讲一些颜色在英美国家的文化含义，例如white在英美文化中代表纯洁，所以经常在婚礼上使用，在国外，红茶的表达方式是black tea，因为红茶的颜色更深一点。这些文化内涵的讲解，能够提升学生的英语学习的兴趣。从而帮助学生提升英语能力。此外，对课文背景进行挖掘，也能够让学生加深对英语知识的理解，了解其中的文化知识内涵[2]。
另外，对英语时态进行讲解时，可以引导学生思考从语法规则和语言现象中体现出的西方人的时间观念和守时文化的由来；对名词可数、不可数的分类以及可数名词的单复数的意义进行解说时，可以让孩子思考西方科技的发达和他们对于数量的精准表达之间的关联。而关于时间和数量的严谨，也是西方文化中的重要元素。引发孩子们对于语篇中语言素材的深入挖掘和思考，可以让他们在学习语言的同时，拓展自身文化素养的宽度。
三、利用多媒体体验异国的文化
在进行英语教学的时候，教师可以利用多媒体，来帮助学生体验英美语言国家的文化。多媒体教学能够让学生有身临其境的感受，通过视频照片的播放，学生能够更加了解英语国家的文化内涵，既进行了知识的学习，也能够进行语言文化的学习。例如在六年级下册（人教版）Unit 5，《Let’s take a trip》学习的时候，教师就可以利用多媒体，来打造一条文化之旅，学生通过视频学习和观赏，就可以帮助学生更加了解英美文化，知道英语语言环境下大家是如何进行学习的。另外在我国，一些国外的节日也受到了小学生的欢迎，例如在感恩节的时候，教师就可以让学生学习写感恩节的英文卡片；母亲节、父亲节的时候也可以让孩子为父母准备礼物或者下厨做菜等，并用英文播报录制过程等，教师这样的引导能够帮助学生喜欢上英语学习，从而提升英语能力，也进行了英语语言文化意识的培养。
四、鼓励学生积累英语国家文化
在进行语言学习的时候，有效积累是非常重要的，因此教师需要鼓励学生进行文化的积累。例如在班级中设置一个英语角、设置星期英语日，小学英语老师可以通过这个小小的英语角、英语日来让学生进行英语文化的体验和积累。通过英语角、英语日教师可以开展丰富的英语活动，例如英语国家的节假日怎么渡过，英语国家的人们怎么进行情感的表达，这些活动都能够帮助学生进行英语文化的积累，使学生的英语学习更加实用。
结束语：
综上所述，在进行小学英语教学的时候，通过英语的语篇整入整出的语篇学习体验，来培养学生进行英语文化内涵的积累，发挥教师在语言课堂中的主导作用，深入挖掘英语的语言学习教材，同时通过多媒体让学生体验英语文化，进行英语国家文化的积累，从多个角度来帮助学生进行英语语言文化的积累，使学生能够具备运用英语的能力，也具备英语的核心素养。
参考文献：
[1]史菲.强化语言文化意识发展英语核心素养探研[J].成才之路,2020(05):134-135.
[2]李婧.小学英语语言教学中英语文化意识的培养研究[J].校园英语,2019(02):134.