摘要：英语阅读教学一直是英语教学的重点，尤其是高中阶段的英语阅读教学中，既要关注英语课本知识的教学，也要关注课本知识之外的英语阅读学习。从学生的角度来说，是进一步提升学生英语阅读水平的关键所在。本文就当前高中英语阅读教学过程中存在的问题进行分析，就如何通过信息技术与高中英语阅读教学的融合发展提升阅读效果提出一些意见与看法。
关键词：信息技术；高中英语；阅读；整合
一、当前高中英语阅读的现状及其存在的主要问题分析
1、教师的教学内容过于课本化。高中阶段的教师在日常英语教学的过程中，最根本的就是教材，其次是练习册，再次是各种相配套的练习题，在教育的关注度上，很多教师还是以传统的教学视野对学生进行日常教育，在这些教育中，最基础的就是单词的记诵，其次是对单词背后语法的教育，但是爱教育的方式上，还是以面对面的蒋介石教学为主，对多媒体应用效率较低。但是从学生的教育需求角度来说，不仅要求教师对课上的基础知识进行教学，而且要通过课堂知识的讲解提升学生课外阅读、课外知识学习的自主学习能力，教师还要从因此，教师在针对课本知识进行详细讲解的过程中，也要从学生的课后学习需求角度出发进行课外知识教育拓展。
2、学生的课外阅读量不足。高中阶段的学生在知识学习的过程中，将主要精力投放到日常性知识教育中，比如基础性的数学知识、语文知识、英语知识等，在英语课程的学习中，主要关注点在教师课堂讲解的内容与知识点上，课外阅读的篇目很多时候仅仅停留在对课后习题的阅读理解篇目上，但是这样的课外阅读效果不佳，首先是在学生阅读的心理上，主要是以问题为导向的阅读，缺乏对阅读中的文化、历史、社会等各方面知识的了解，甚至有些阅读书籍直接从“高分秘籍”的角度出发，针对应试教育开展课外阅读，学生缺乏从自身学习兴趣出发选择阅读篇目的自主性。
3、家长对信息化英语阅读的关注度较为负面。与学生的学习压力大、课外阅读时间较少相比，家长群体对课外阅读尤其是线上信息化的课外阅读关注度较低，很多学生家长希望孩子将有限的时间用在应试教育的考试科目与考试内容上，对学生的学习兴趣与阅读兴趣培养的认识不足。有的家长群体在面对信息化英语阅读比如手机读报、手机新闻、浏览网页等方式的课后英语阅读时，生怕孩子在不必要的事情上浪费时间或者沉迷网络，因此严格限制或者禁止学生使用手机电脑等设备，这样虽然在某种程度上保证了学生的理论知识学习时间，但是从发展的角度来说，没有贯彻寓教于乐、学习与娱乐相结合的日常学习方式与学习内容，很多学生容易在单一的理论知识学习中出现厌学情绪。
二、如何通过信息技术提升高中英语阅读教学效果
1、以教师为主要指导。
英语学习对于很多学生家长来说较为陌生，一方面是在日常生活中的工作环境大多数是以汉语交际为主的，另一方面在对学生的专业性英语指导方面，总是要从学生的学习需求与教育方式角度出发进行研究的，因此，在高中阶段的英语学习与课外阅读学习中个，还是以教师的指导为主。在课堂教育中，为进一步拓展学生的英语阅读面，通过互联网多媒体的方式向学生播放英语学习片段，针对课堂或者近期学习的英语内容进行课后阅读的拓展，让学生在课堂的紧张情绪中放松下来，通过互联网信息的视觉冲击与听觉感受转移学生在课堂中的高度紧张的神经，从而提升阅读的效果，同时达到帮助学生放松心情的目的。
2、以兴趣为主要导向。俗话说，兴趣是最好的老师，学生不管是在哪一阶段的学习中，都有不同的学习兴趣，比如女孩对服饰的研究，男孩对篮球、球星的追捧等等，这些都是看似“课外”的兴趣爱好，将这些爱好作为学生自主英语学习阅读的主要角度，通过课后的学科网百度、百词斩爱阅读等多种获取新兴的方式，将英语学习与兴趣培养结合起来，从而进一步提升学生在信息化技术发展过程中的学生阅读兴趣培养与英语学习能力提升。但是在兴趣培养的过程中，也要从阅读有效性的角度出发，指导学生在泛阅读的基础上提取有效信息，从而充实英语学习的知识库，将泛阅读发展成为基于信息化阅读方式的英语能力提升的重要方式。
3、加强互联网教育。在信息化发展的过程中，互联网终端如手机、电脑都是成年人获取信息的主要途径，而在这样的社会环境中一味地要求学生避免互联网的不良影响，这是不合理的，不符合社会实际发展的，因此，在当前的家庭教育中，针对学生的英语阅读，家长要从激励与约束两方面并重的角度出发，既帮助学生培养良好的信息化阅读习惯，也让学生在学习的间隙接触社会发展，从而激发学生的自主学习意识与社会发展意识。教师可以从课堂教学的角度出发向家长群体推送相关网站，比如学科网、百词斩等等，家长可以针对教师近期的英语阅读安排或者网络推送的方式提倡学生通过百科网就自己感兴趣的知识进行自主阅读，把娱乐与学习结合起来，坚持乐中有学，学中有乐。
4、充分发挥网络作用。英语达人APP、百词斩等英语学习软件，通过教师与学生之间的及时互动，让学习变得更加主动化、生活化。以爱阅读软件为例，在日常的生活中，对英语的关注度总是在传统文化的基础上有所“隔阂”，通过爱阅读这一英语学习软件的使用，从文化教育、汉英互译、语法使用等角度对学生形成整体性英语文化教育，让更多的学生可以在生活与互联网的双重条件下营造良好的英语阅读氛围，从而通过互联网教育的方式提升学生的阅读能力。教学中，教师将英语阅读教育日常化，通过微信群灯多种方式与学生进行即时交流，提升学生学习兴趣。
结语：高中阶段的英语学习虽然是科学知识学习的关键时期，但是也要从学生全面发展的角度出发加强科学性教育，英语作为工具性语言，其主要作用就是日常阅读的需要，因此，在当前的高中英语教育中，要从互联网信息化教育角度与学生自主学习、自主阅读的角度出发，对学生进行教育，让高中英语学习与阅读变得有兴趣，切实发挥英语学习的“工具性”作用，将英语实践运用到阅读中，坚持以信息化为基础，在学习中实践，在实践中学习，提升整体英语学习与教育效果。
参考文献
[1]张美娇.高中英语阅读教学之有效性研究——基于现代教育信息技术[J]现代交际，2018（01）