【摘要】信息技术是一门具有综合性和实践性的课程，是培养学生创造力的重要载体，成为新时代教育的热门学科。教师在实际教学的过程中，除了要关注学生的课堂学习之外，更需要关注学生在信息技术课堂上的创造力的培养。教师要选择优质的教学内容，及时的更新教学观念，不断学习先进的信息技术知识，教学内容要注重系统性，正视学生的个性差异，培养学生的问题意识，构建创造性的学习环境，提高信息技术课程的趣味性，激发学生的创造性，利用信息技术的开放性来培养学生的创造力。
关键词：高中信息技术教学；创造力；培养研究
随着经济社会的不断发展，人们也越来越重视对学生创造力的培养。创造力是学生在日常的学习和生活中遇到问题时，能够用特有的新奇的方式来解决，并具有一定的个人价值和社会意义，是学生思想、心理和文化素质的综合体现。高中信息技术教师要坚持让学生初步的掌握计算机文化和基础知识、技能，发展学生的核心素养，提高学生的创造力，引导学生进行自主的学习，逐步唤醒学生的个性，打开学生的思维眼界，帮助学生更好的适应社会的发展。《声音信息的加工》是上海科技教育出版社《信息技术基础》第三章第一节第五小节的内容。本文通过《声音信息的加工》来探讨高中信息技术教学中创造力培养，以期能够对学生创造力的培养提供参考。
1. 信息技术学科创造力的特点
1.1 潜在性
潜在性是需要通过个体的意识作用，来实现和社会的互动，在互动的过程中逐渐转化为一种外在的思想和行为习惯，主要是强调人内在需要具备的一种无形的潜质。对于现阶段的高中生来说，如果想判断高中生的创造力水平的高低，就需要借助高中生创造的产品，看其创造的产品是否能够促进自身的有效发展，能否实现个人的价值。教师要积极的对学生的创造力进行全面的开发，及时的对其创造性的产品进行有效的评价，重点突出高中生的可塑形特点。
1.2 价值型
创造性最显著的特点之一是价值性，主要是指创造性对于社会和个人存在的价值。对个体的价值来说，主要是能够提高高中生思想道德修养和解决问题的能力；对社会的价值来说，主要是能够推动人类文明的进步。教师在实际教学的过程中，要注重对学生的引导，让学生多做有价值、有意义的事情。
1.3 可培养性
可培养性主要是指人的创造性可以通过主观的努力在一定的条件下获得，所以高中生的创造性是可以通过教师的训练和教育来获得的[1]。在实际的教学过程中，学生的创造性会因为环境和个人的实际情况有所差别，出现不平衡和阶段性的特点。
1.4 层次性
在对创造力研究的过程中，人们发现创造力并不是科学家、发明家特有的，每个人都会有或多或少的创造力，差别只是水平的高低而已[2]。所以教师在实际教学的过程中，要正确的对待高中生的创造力，对高中生的创造力教学积极的引导，不断提高学生的创造力水平。
2. 高中信息技术教学中创造力培养的方法
2.1 教师的角度
（1）选择优质的教学内容
教师要把参考书、资料等和实际的教学经验相结合，为学生精心的挑选教学内容，开发新的教学方式和教学体制，加入创造性的教学内容，激发学生的创造力，帮助学生培养创造性的思维，利用动态的效果把知识融入到课堂中，开阔学生的视野，激发学生的兴趣。在开始本节课的讲授前，可以先播放一则广告，并向学生提出“如何制作广告”的问题，来吸引学生的注意力，从而引出信息技术中分类和加工的目的。
（2）及时的更新教学观念，不断学习先进的信息技术知识
在信息技术实际的教学过程中，主要体现在以下几个方面：①师生之间的关系转变成了相互尊重、相互信任的新型教师关系。②教师是教学行为的主导者，学生是知识内容的学习者，教学的基本主张决定了教师的工作模式和工作态度。③信息技术的教学观直接决定了教师对学生创造力的培养程度[3]。所以教师要注重自我知识的更新和学习，融入新的教学方式，树立新的教学观念，认真的分析教学规律，积极地掌握教学方法。对课程内容精心设计，给学生提供半成品或者制作作品的部分素材，还可以提供课堂视频录像，来提高教学效率。
（3）教学内容要注重系统性
教师要对教学内容进行全面的解剖学习，总结出适合本班级学习的教学规律，认真的挖掘教学资料之间的内在联系，有计划的对知识进行概括，让学生更加全面的、系统的理解知识，学习规律总结的一般方法，帮助学生熟练的使用一种音频工具软件处理音频文件。
（4）正视学生的个性差异
每个学生都是独立的个体，都有自己的思想意识，在实际的教学过程中，教师要充分的尊重学生的个性差异，注重对学生的教学引导，使学生能够自觉的投入到学习和实践中去。教师要用发展的眼光来看待学生，丰富教学的内容，扩充教学的形式，增加教学的方法，对学生的闪光点及时的进行鼓励，注重对学生的因材施教。
（5）培养学生的问题意识
教师要积极地引导学生发现信息技术学习中的问题，让学生通过交流讨论或者主动学习的方式发现问题，依靠团队的力量解决问题，保护学生提问的主动性，最终找到解决问题的有效突破口，并创造性的提出解决问题的方法。
（6）构建创造性的学习环境
①教师可以建立一个有创意、有代表性的素材库，提供多种素材供学生选择，可以多和学生进行沟通交流，把学生的想法加入到素材库中，建立一个师生交流的平台，遇到问题能够及时的进行沟通解决[4]。②把信息技术课程安排在多媒体教室，激发学生学习的积极性。③可以在课堂教学中加入一些小故事和学生的小作品等创意元素，提高学生的创造意识，帮助学生意识到创造对于社会发展的意义。让每一个学生能够自己动手从学校的资源库和网络上教学素材的下载，使用Audition工具软件教学自主的创作，提交到网络作业平台上，让学生体会到制作视频的成就感。
（7）提高信息技术课程的趣味性，激发学生的创造性
信息技术课程本身具有独特性、趣味性和实践性的特点，能够通过多样化的教学形式和教学内容开展教学活动，可以很好的调动学生的积极性，提高学习效果。
（8）实践是创造的目的和归宿，利用信息技术的开放性来培养学生的创造力
教师在教学的过程中给予学生充分的实践活动空间，让学生在实践中认识到自身的缺点和不足，寻找积极的解决措施，在实践中不断提高学生思维的开放性和创造力。
2.2 创新教学评价的形式，促进学生的持续发展
（1）明确评价的原则
①教师可以从多个角度来评价学生，帮助每一个学生发现自己的长处，激发学生学习的动力。②设定不同层次的教学要求，给予每个学生展示自我创造力的空间[5]。③加入学生的学习状态和学习效果的评价，逐渐培养起学生学习信息技术的情感和态度，树立良好的价值观。
（2）多元化评价
①教师可以引导学生进行师生互评、生生互评，拓宽学生的思维，突出学生的主体地位[6]。②教师可以利用自身的专业优势，建立相关的网络评价系统。
3. 结语
高中信息技术教学中创造力培养是一个渐进的过程，要求学生对信息源有很好的辨识度和敏锐度，不断优化信息技术课程的结构，采取多样化的教学模式和教学手段，培养学生的良好的思维习惯，注重塑造学生的个性，给予学生充分的自由发挥的空间，激发学生的深层潜能，不断提升教学的质量和效率，重视营造良好的课堂氛围，建立友好的师生关系，进一步提升学生的创造力。在“多媒体信息加工”这一个章节，要把学生的作品贯穿到整个信息技术课堂的学习中，培养学生的创造力，结合生活中有关的信息技术来引导学生进行实践和创新。
参考文献：
[1] 王磊.高中信息技术教学中创造力培养研究[J].考试周刊,2018,(24):145.
[2] 周榕,李世瑾.STEM教学能提高学生创造力? ——基于42项实验研究的元分析[J].开放教育研究,2019,25(3):60-71.
[3] 张智.高中物理教学中培养学生创新能力方法分析[J].文理导航·教育研究与实践,2020,(3):152.
[4] 安杰.提高高中信息技术课程创造力策略分析[J].华夏教师,2019,(4):42.
[5] 陈威.信息技术环境下学生物理创造力的培养[J].中学理科园地,2017,13(5):6-7.
[6] 宁学梅.略论高中信息技术互动课堂的构建[J].新课程研究（中旬-双）,2020,(2):77-78.