摘要：初中是一个人的青春期，众所周知，青春期的孩子较为叛逆，没有太多的耐心。有些学生因为自己一时的冲动而去伤害人们。生物这门课程就是探索生物奥秘的学习，学好生物这门学科可以不断丰富自己对生物的了解还可以很好的利用生物中学习到的知识改善自己的生活，更是可以运用生物知识来保护自己的生命健康。在现实生活中，有很多的初中生因为矛盾而丢掉了自己的生命，在此背景下需要在初中生物中渗透生命教育，在初中生物中构建生命教育体系。
关键词：初中生物 生命教育 实践与研究
引言：现在是素质教育，而德育教育是素质教育中非常关键的部分。德育教育中包含生命教育，而本文主要讲述的生命教育不仅要求学生爱护自己的生命，还要爱护大自然，在进行生命教育渗透的时候需要学校、社会、家庭一起努力。在学校里通过在生物课堂上渗透让学生正确的理解生命的价值，学会尊重生命和爱护生命，让学生在初中生物的学习中不断进步，促进学生身心的健康发展。
1生命教育的重要性
生命教育是生物领域的新课题，这个课题也被越来越多的人所重视。教师在上课的时候不仅需要为学生讲解生物知识还需要在课堂上课的时候为学生融入生命教育方面的知识，让学生明白生命的价值以及意义。在初中阶段的生物学习内容不是十分的复杂，最重要的内容就是人与生命发展的关系，在生物课堂中渗透生命教育就可以从这个方面入手，让学生自己主动的了解生命相关的知识，促进初中阶段学生的健康成长。
2在渗透生命教育时候需要遵循的原则
2.1尊重学生的主体地位
学生的直接经验可以作为教师开展课堂教学的基础，教师在课堂上面教学的时候，必须要了解学生的内心想要什么，然后根据学生的意愿来制定相关的学习，生命教育就是要学生明白生命的重要性，而现实生活中生命更可以体现这个方面，所以教师渗透生命教育的时候必须要与实际生活关联性强，简单的来说，教师在开展教学的时候必须要尊重学生的主体地位，以学生为中心，为学生保留足够的空间。在实际的教学中，教师还是需要改变学生“年少无知”的观念,不要用主导者的身份来主导学生，必须要用引导者的身份来不断的引导学生进行学习，进一步唤醒学生内心中存在的生命意识。
1.2需要遵循认识和体验一致原则
因为初中阶段的学生是青春期的学生，这个时期的学生非常需要情感教育，而生命教育又是情感教育中非常关键的部分。教师在进行生命教育渗透的时候必须要将“体验”作为核心，所有的人类在“体验”世界当中都是生命化的，所以说在进行生命教育渗透的时候必须要将认知与体验结合在一起，这样学生才会在“体验”中获得美好，学生也会更有有效的处理人际关系。
1.3需要将人文性与科学性结合起来
社会性、精神性是生命所具有的特征，所以说需要在初中生物课堂对生命进行深入的研究，并且需要积极的引导学生加强对于人文的解读。在生物教学的基础上让给学生对世界上的“伪、恶、丑”“真善美”等进行深刻地认知，但是教师在进行生命教育渗透的时候需要避免学生对理性知识的单纯认知，必须要积极的引导学生，让学生进一步理解生命的意义。
2渗透生命教育时候存在的问题
初中生物课堂中还是要重视学生对于书本知识的理解，让学生对于书本的知识进行充足的了解，当然了还要重视学生对生命价值和意义的认知。但是，基于当前教育大环境，很多的教师在教学过程受到学校教学计划的影响，导致留给学生的时间几乎没有。而且现在还是应试教育阶段，所以说教师非常重视学生的分数，在上课的时候也会采用传统的教学模式，大多属教师一味的课堂上讲述哪些会考到知识点，对于考试中考不到的知识点就会让学生自行学习，殊不知这种方式只会让学生觉得自己在学习的时候只要学习考试能考到的内容就可以了，忽视了哪些非常重要的知识，导致在生物课堂中生命教育的渗透并不是十分深刻。
3渗透生命教育的措施
3.1利用多媒体进行教学
生命教育的渗透不是一件简单的事情，教师需要作出多方面的努力。教师需要对初中生物的教材进行深入的研读，让学生意识到生物都是来源于现实这一现实，这样学生就会发现生命的美好。例如，在讲解《生物链》这一章节内容的时候，学生前面会清楚了解生物之间的紧密联系，但是教材上面很多理论知识不是很好理解，所以说让学生理解书本上的知识是一大难点。教师这个时候就可以利用多媒体为学生播放相关动物的视频片段，让学生边观看视频边思考与生物链相关的知识，让学生在观看动物视频的统是思考生命的奥秘。当视频观看结束以后教师可以根据视频的内容提出相关问题：同学们，在刚才观看视频的时候是不是看到了兔子和蛇，那么有谁知道他们之间的关系？这个时候学生就会回答：蛇吃兔子，但是与植物相比他们都是消费者，而最终的生产者是植物。然后教师继续文，小草是生产者，兔子吃草维持自己生命，兔子是消费者，而蛇吃兔子，蛇也是消费者，那么当蛇死亡以后，身体就会转化为肥料来滋养小草，那么他们之间是不是形成了一个大圈，这个大圈是不是生物之间的循环？这个时候学生就会回答是。利用多媒体来极大激发学生对于生物的兴趣，学生有兴趣以后才会积极主动的参与到课堂中，从而认识生命的美好。
3.2与现实生活结合在一起
现实生活中也可以进行生命教育，初中阶段生物学科中有很多关于生命教育的知识，在生物课本中可以养成热爱生命的观念，并且还要将对生命热爱融入到现实的生活中。例如，在讲解生物圈的相关知识的时候，教师可以举一些环境污染的例子，水污染、大气污染等等这些污染都会严重影响人们的生活。这些生活中具体发生的例子更能让学生深刻的了解到保护环境的重要性，让学生形成节约资源、保护环境的意识。平常的时候学生可以采用文明、绿色出行地方式、节约生活用水、垃圾随手扔到垃圾桶里面，这些都是初中生物生命教育时的体现。
3.3可以开展适当的实践活动
渗透生命教育的时候不仅仅可以在课堂中，在实践中可以更好的渗透生命教育。教师在空闲的时候可以带领学生去大自然中观察动植物，因为学生对于大自然有天然的亲近性，孩子在大自然中可以观察花草的生长，可以与小动物对话，在大自然中孩子的兴趣都会被激发出来。而且教师在给学生布置作业的时候不要再使用传统的模式，教师可以让学生在课下的时候每天去观察一只小动物，每天观察并且记录生长，这样学生不仅学会了知识还养成了爱护小动物的观念，养成尊重生命、热爱生命的价值观。
结束语
简言之，在初中生物阶段渗透生命教育非常的重要。初中阶段的学生正处于青春期，情绪非常的不稳定，对于周遭的事物具有叛逆性，对待人、物都没有太多的耐心。所以说教师需要结合课堂、实践来渗透生命教育，慢慢的激发学生对于生物的喜爱，不断的激发学生的积极性，学生可以领略到生命的美好，自身的价值观也会更加的正确。
参考文献
[1]侍亮.尊重生命，热爱生命：生命教育在初中生物教学中的有效渗透［J］.考试周刊，2016，23（01）：22-23.
[2]王海燕.“引、动、展、评、考”五环节教学模式在高中生物课堂教学中的实践与研究[D].云南师范大学,2016.