摘要:在小学科学课程开展的过程中，通过有效的进行实验教学，能够提高学生的科学素养。实验不仅能够帮助学生全面的认识事物，也能够使学生掌握科学探究的方法和技能，从而提高学生科学探究的实践能力，因此在实验教学的过程中，教师必须要注重运用假设，帮助学生联系生活，提高实验的有效性，提升学生的创新能力，保证学生科学素养水平的提升。本文主要基于小学科学实验教学中学生创新能力的提升分，致力于为其他小学科学教师提供一定的参考与借鉴。
关键词：小学、科学、实验教学、创新能力
引言
科学课在学生成长和发展的过程中扮演着重要的角色，与其他学科存在着一定的差异，通过小学阶段科学课程的开展，能够提高学生的科学素养，从而为学生未来学习和生活产生重要影响，实验是完成科学任务的主要方法，能够培养学生的科学兴趣与能力[1]，因此在小学科学课程开展的过程中，教师必须要注重培养学生的科技创新能力，从而提高创新实验的有效性。
一、重视实验教学，挖掘学生创新潜力
实验教学在科学课堂中具有至关重要的意义，只有打好坚实的基础，才能够有能力学习更加深奥的知识，更加有效的探究和创新，因此，教师必须要重视实验教学，不能好高骛远，要制定切实可行的教学目标，深刻意识到任何创造的完成都是以基础作为铺垫的，基础知识打得牢，才能够在已有知识的基础上进行更加深度的认知。基础学习阶段教师可以利用现代化教学设备开展，通过图片、视频、音频等方式，调动学生的眼睛、耳朵等多种感官开展学习，营造活泼有趣的课堂氛围，提高学生的学习兴趣。同时要构建丰富多彩的课堂活动，可以引领学生观看科学教育视频，共同讨论国家热点问题，品读科技教育杂志，从而在多个角度拓宽学生们的知识面，提高其认知能力，刺激他们更加积极主动的开展思考，了解到科学技术的价值和魅力。鼓励学生们以小组为单位开展合作学习，每一个小组成员都要承担自己的任务，当学习完毕之后，所有成员共同进行讨论，每个人都要积极发表自己的看法和意见，从而碰撞出思维的火花。
其次，通过实验教学，挖掘学生创新潜力。例如，教师在引领学生做气体热胀冷缩的实验时，教师可以让学生将压扁的乒乓球放入到一杯热水中，此时乒乓球却在热水中恢复了原状，通过这项实验教师可以引导学生得出相关的结论，空气在受热后体积会出现膨胀。同样教师可以使学生自己进行实验设计，证明空气具有热胀冷缩的性质[2]。有的同学会把气球套在较为硬的塑料瓶上，通过放入热水当中，气球体积会出现膨胀，而放入冷水中气球体积会收缩，从而来证明气体具有热胀冷缩的性质。而有的同学会运用注射器来开展实验，在注射器有空气的状况下，将针头去掉后堵住针口，把注射器放入到热水当中，然而此时学生会发现推管不断的向外进行扩张，放入到冷水当中而推管会向内收缩，通过这样的方式能够加深实验的效果，激发学生学习的积极性和主动性。
二、重视实验情景教学，激发学生学习兴趣
在小学科学课堂中，情境教学的构建是一项重要工作内容，小学生年龄尚小，身心发育正处于一个初级的阶段，他们对于外界有着非常强的好奇心，对于未知事物总想一探究竟，因此，教师应当充分把握学生们的这种心理状态，根据教学大纲设置合适的教学情景，例如，在昆虫课中，可以让学生们观察苍蝇的飞行状态，用放大镜观察苍蝇的复眼，也可以到学校的花园中观察搬家的蚂蚁，并且思考蚂蚁搬家与天气的关系。教师要充分与学生们进行沟通和交流，立足于学生的实际认知水平和学习兴趣来设置教学情境，从而激发起强烈的学习兴趣，满足学生好奇心，这对于培养创新思维能力具有关键性意义[3]。
例如，教师在讲解去水垢的相关实验中，这是学生在生活中常常碰到的相关问题，因此我们可以用烧水的铁壶，水壶内壁常常具有厚厚的白色物质水垢，那么教师可以提问学生通过什么样的方法能够有效的将铁壶中的水垢去除呢？有的学生会结合实际情况，在生活中看到家长去水垢的方法，从而来进行实验设计，有的同学通过用醋来泡水垢，从而将水垢去除。有的同学会选择小苏打，通过融入水中去除水垢，有的同学用水煮鸡蛋的方法等，学生提出的实验方法相对较多，教师可以指导学生主动的进行实验，体验多种方法当中哪种方法能够最有效的去除水垢，学生在实验后也能够将所学的知识及时的运用到生活当中。
3重视语言训练，促进学生展开想象
在小学科学课堂开展过程中，教师不仅仅要传授给学生们相关的知识，也要重视语言训练，从而培育创新思维，必须要深刻认识到人与人之间沟通与交流的重要价值，只有学会表达自己的思想和观点，才能够更好的去学习和认知，加强综合素质的提升[4]，同时，语言训练也能够帮助学生，在更大程度上放飞想象能力，通过天马星空的诉说，学生能够大胆的表达出自己的想法，教师要鼓励学生开口，尊重学生的认知与想法，对于那些喜欢回答问题、积极参与课堂活动的同学，要给予适当的鼓励和奖励，从而在整个班级上营造一种积极向上的课堂氛围，形成良性的教学循环。要鼓励学生从多个角度思考问题，学会举一反三，从多个方面来描述事物、叙述原理，通过大量的语言训练，学生的思维能力能够得到有效提升。
4重视实践活动，理论联系实际
教师要注重实践活动，充分贯彻理论联系实际的教学策略，如果条件允许的话，可以组织学生们开展课外活动，到学校周围去探索，引导他们用不同的眼光去观察和认真实践，只有建立广博的知识面，才能够充分培养创新思维。在作业布置方面，教师也要注意作业的创新性，尽量不要为学生们布置一些死记硬背的任务，而是要主动引导他们从各个方面进行思考，采用发散思维的作业形式，提高学生们的认知能力。
例如，“用各种树叶做一幅画”是一个很好的实践作业主题，学生们能够充分展开自己的想象能力，根据自己对于自然的认知，选取各种形状各种颜色的树叶进行创造，这种异想天开的作业形式，能够激发学生们的学习兴趣，引导创新思维朝多方面发展[5]。例如，教师在讲解种茄子的课时，学生在课堂上跟随教师的节奏，学会种茄子的主要步骤，那么学生在家中可以将种好的茄子带回家进行观察并记录笔记，记下茄子发芽开花结果的整个过程[6]。这对于学生学习实验来讲至关重要。在讲解食物保鲜方法时，学生常常想到的方法呈现出多样性，有冷藏、密封、晾晒等，而通过多样化的事业，教师可以引导学生利用面包片来开展实验，隔天记录食物的变化，运用文字进行分析，从而得出相关的结论。
总而言之，在小学科学课堂中，创新思维能力的培养是一项非常重要的工作环节，相关的科学教师必须要不断创新工作思路改善教学方法，重视实验教学，立足于学生们的认知特点和学习兴趣开展课堂设置，从而提高学生们的学习热情，培养创新思维能力。
参考文献：
[1]张玉转.小学科学实验教学学生创新能力的培养[J].基础教育论坛,2015(Z2):112-113.
[2]高文中.加强小学科学实验教学，培养学生创新能力[J].科教导刊（电子版）,2017(6):69-69.
[3]李麟.在小学科学实验教学中培养学生思维创新能力的探析[J].读写算（教师版）：素质教育论坛,2016(35):216-216.
[4]沈建刚.在小学科学实验教学中培养学生的创新能力[J].小学科学：教师,2010(11):126-126.
[5]刘艳国.加强小学科学实验教学 引导学生自主探究创新[J].中小学实验与装备,2008(5):11-11.
[6]张玉娜.谈小学科学实验教学中学生创新能力的培养[J].教育实践与研究：小学版（A）,2012(10):53-54.