摘要：在教学中积极引入多媒体软件不仅可以丰富课堂教学内容，激发学生学习兴趣，还可以扮演教师教学小助手的角色在课堂上帮助教师引入更多教学相关资源，开拓学生学习视野.“鸿合”软件作为多媒体电子白板技术的行业代表,利用该软件大大增强了课堂互动性，教师在教学中灵活运用将花费较少的时间向学生传授更多的知识，从而提高课堂教学效率和学科教学质量。
关键词：“鸿合软件”；课堂互动性；资源共享性
引言:
面对我国当下科学技术飞速发展的局面，网络技术软件逐步走入人们的日产生活中，校园中科技的引入也是十分必要的。打造信息化的高科技教学课堂是当今教育部门的主要发展方向和目标。电子白板很好的将课堂教学和当代科学技术产物进行融合，为提高师生之间教学互动性方面发挥了关键性作用。“鸿合”软件作为一种交互式电子白板科技产物，和传统教学模式相比更为有效的帮助学生提高课堂学习效率，让学生在课堂学习中便可以牢牢记住所学知识，加深学生对知识的记忆程度，大大提高了学生课堂学习效率，减轻了学生课业学习压力，那么如何在教学中运用“鸿合”软件来解决教学重难点问题呢？本文将结合“鸿合”软件的使用经验来对其在教学中发挥最佳作用进行探讨。
一、结合“鸿合”软件，让学生作为课堂学习的主体
如何增强课堂学习的互动性，打破传统教学中教师讲授、学生作为听众这一学习模式一直是教育行业探索的问题，“鸿合”软件利用科技很好的解决了这一难题，此软件既可以帮助学生在课堂上积极展示自我学习内容，又能够在学生遇到学习困难时满足学生求职需求，彻底在课堂教学中落实学生的主体地位。
（一）教学笔记功能
传统教学课堂上，教师手握粉笔在黑板上奋笔疾书，通常利用黑板来记录本节课程教学的重难点问题，对知识框架进行简单的梳理，从而帮助学生增强课堂所学知识的记忆效果。“鸿合”软件的应用大大改变了这种教学模式，其主要采用电子笔记来完成课堂教学内容的记录，并且帮助学生及时记录教学重点内容，还可以对课文内容进行电子批注，对比传统板书字少、重点不全等问题“鸿合”软件自身优势得以充分发挥[1]。不仅如此，学生还可以避免带很多科目书籍造成的困扰，随时随地通过“鸿合”软件中的互动交流平台与他人进行交流，学习地点和方式更为灵活，使得学习效率更高。例如在语文教学课堂上学习《秋姑娘的信》这篇课文时，整篇文章较多的运用了拟人手法来描绘秋姑娘是如何给小动物们来写信的，生动形象的写出了大自然季节的美丽而且通俗易懂，帮助学生理解接受课文内容，但是学生对于“咦，书上的枫叶都到哪儿去了？哈，全被秋姑娘写了信！”这一句子理解起来较为困难，教师及时利用“鸿合”软件对课文中的这句话进行重难点标注，稍后带领学生重点分析理解这句话的含义[2]。还可以对这句话中的重点字词用不同颜色做出醒目的标记，例如“枫叶”“信”等，在学生赏析这句话的时候对其进行重点理解记忆，帮助学生更好的体会中华文学博大精深的语言韵律美，进而为学生对文章整体感情的把握做好铺垫，带领学生一步步的体会作者想表达的中心思想。
（二）充足的云资源利用功能
“鸿合”软件一大特色就是云资源功能储备非常充足，教师在课堂教学中可以利用“鸿合”软件云资源库中的教学资源对学生学习内容进行拓展，实现课堂教学过程中的资源整合，达到开拓学生视野的长远教学目标。教师还可以将教学重点内容上传到云资源库中，供学生在课后复习对于自己课堂遗忘部分随时翻阅也方便其他教师进行观摩学习，大大降低了教师教学难度和学生复习难度，使学习更为高效便捷。
在课堂实际教学上，教师在授课过程中可以调用各种各样丰富多彩的教学内容来激发学生学习兴趣和想象力，利用“鸿合”软件打破传统板书所带来的局限性，将课堂学习内容生动、形象、具体的展现到学生面前，使教学内容丰富具体，一些以往教学中对于学生来说理解起来较为困难的知识通过“鸿合”软件得以具体化，帮助学生迅速理解并深刻记忆[3]。这些教学功能的实现首先对教师做出的要求便是灵活掌握“鸿合”软件的使用功能和软件特色，这离不开教师课下对“鸿合”软件的深入研究，只有这样才能在课堂上灵活运用“鸿合”软件中的云资源，为自身教学提供便利也让学生坐在教室内便可以享受来自多方面的众多教学资源，从而提高学生课堂所学知识的记忆效率，让学生爱上课堂，爱上学习。
二、利用“鸿合”软件，高效率完成课堂知识的检测
“鸿合”软件成熟的电子白板技术可以帮助教师高效率的完成学生当堂学习情况的检测，准确把握学生本节课程学习的不足之处，对于大多数学生都存在问题的重难点内容进行第二课时的精讲、细讲。“鸿合”软件资源情景化功能可以让教师快速完成以上工作内容，教学过程资源化功能可以增强学生对课文的共情能力，直观的感受到作者内心情感的变化从而对课文形成深层次的内容理解和学习体验，对于学习重点难点的把控问题也就迎刃而解了。
为了更好的完成教学情况和学生当堂知识接受程度的检测，教师还可以在“鸿合”软件资源库中找到一些与课文内容息息相关的视频、图片等，让学生观看相关视频、图片来完成对当堂学习内容的回忆，对所学知识进行相互之间的串联。在检测学生学习程度的过程中，教师还可以组织学生利用“鸿合”软件来完成自我知识梳理，鼓励学生通过软件中的教学录制功能将自我梳理过程录制保存并上传到云资源库，供教师随时查阅，对于学生复习阶段来说，对于知识点的自我表达可以快速勾起学生对当堂知识教学内容的回忆，和以往复习模式相比大大提高了复习效率，在反复观看的过程中达到升华自身知识理解的目的，感受到教师对于课文赏析措辞的把控，在比较中提高学生自我赏析能力，缩短与教师文学表达水平的差距，使学生复习能力和表达能力均在短时间内得到提高[4]。
三、结语：
在课堂教学中灵活运用“鸿合”软件与传统教学模式相比，对于提高学生自我学习能力、自身学习素养和新事物的接收能力都起到不容小窥的积极作用，响应政府科技强国的号召，让高科技产物走入教学课堂并在实际教学过程中对其合理运用，充分发挥科学技术的优势，帮助新时代的课堂教学紧跟信息时代的脚步逐步迈向现代化、信息化。在“鸿合”软件的运用研究中，教师一定要仔细研究“鸿合”软件的特色教学模式和具体使用方法，利用“鸿合”软件和教学经验相结合来达到教学目标，让学生直观感受到学习的魅力进而完成提升课堂教学质量的最终目的。
参考文献：
[1]梁金敏.合理使用电子白板为语文课堂“锦上添花”[J].课程教育研究, 2019, 000(005):P.11-11.
[2]陆勇.浅谈交互式电子白板在小学语文教学中的运用[J]. 智能建筑与智慧城市,2018,No.258(05):55-56.
[3]史艳.“鸿合”软件在语文教学中的运用实例及其研究[J].中学课程辅导,2019,000(008):176.
[4]李路.关于“鸿合”软件在教学中的设计分析[J].学舍,2019(03):103.