摘要：本文以广州市增城区荔城中学发展过程的实践历程为例，积极探索非中心城区求生存、谋发展的动力机制，从学校发展动力中的学校管理团队、教师队伍和课程特色等方面去分析非中心城区高中学校的特色发展成功因素，为探索学校发展提供有效借鉴。
关键词：办学理念；教师队伍；特色育人
学校发展的动力机制是推动一个学校持久发展的内在因素，任何学校的持久发展都要依赖于自身的良好发展动力机制。非中心城区高中学校发展动力机制有着教育的共性和个性特征，我们的课题研究更加侧重于非中心城区高中学校发展的学校内部动力机制探究分析。广州市增城荔城中学是位于广州市中心城区以外的城郊普通中学，创办于1996年，原系一所很薄弱的普通高中学校，按广州区类划分，荔城中学属于广州市五类生源学校，学生平均入学成绩在增城市5000名开外，学生基础差，底子薄。按此入学成绩，学生要想考本科大学就很困难的，更不用说考取名牌大学。一直以来大多数学生都来自比较偏远的市区农村的学生，省城学生相比较，很多学生更像是城市文明洗礼不足，学校的各种设施条件也很简陋，会觉得让人噤若寒蝉。兴逢盛世，易沐春风。荔城中学的发展充分利用改革开放的好机遇，跟紧广州市教育事业规模稳步发展的大步伐，通过四任校长带领全体师生不懈努力、奋发进取，荔城中学在强手如林的市、区中学竞争中走出一条富有自己特色的发展之路、形成了促使学校发展的良好动力机制，实现了跨越式发展，办学水平、办学规模、办学效益一年上一个新台阶。
一、务实奋进的管理团队，确立“爱人、树人、立人”办学理念
有人说，在一个团队里，领导者往往是团队的核心，领导者的理念意图能深深的影响团队的发展。在学校，从一定意义上说校长就是一个学校的灵魂，是影响师生的思想之魂。好校长善于利用先进的思想引领学校发展，调动师生的积极性、利用好各种资源、实现科学管理，所以常说有一个好校长就有一个好学校。荔城中学自1996年创办至今，历任领导都着重思考学校发展蓝图，特别是进入新世纪以来，教育迎来了巨大的发展之机，学校领导团队善于把握广州教育发展的各种有利条件，不以自己地处城区边缘、办学条件简陋为束缚，望洋兴叹、无所作为，而是坚决摒弃“等、靠、要”的惰性思想，立足实际，努力向内探求，不在比较中失去信心，怨天尤人，而是在认清学校与中心城区、区内重点学校之间差异、差距后，更加知道自己的实际是什么，明确自己应该选择怎样符合实际的发展道路。学校从实际出发，坚持“爱人、树人、立人”的办学理念和“以人为本、以爱育爱、科学发展”的办学思路，以“人文、科学、个性、和谐”为校风和以“多思自主、多维评价、多元发展”为教学理念，内强教师素质，外树学校形象，不断深化教育教学改革。时刻坚持把立德树人放在工作的首位，坚持以人为本，以爱育爱，践行“爱人、树人、立人”的办学理念，把立德树人的教育根本任务落到实处。同时主动争取各方面的支持和援助，今天的荔城中学校园建筑错落有致、校园里各类花卉树木葱茏，处处都散发着大自然清新恬静的气息，展现着诗书校园的美丽和谐境界。努力让每一个学生在优雅的书香校园中健康和谐成长，学生个性特长得到发展，潜能得到发挥。
二、业务精良的教师队伍、坚持“教育、教学、教研”齐头并进
俗话说“成功的团队没有失败的个人,失败的团队没有成功的个人”,一个薄弱学校能走向良性的发展之路，最为直接的是有一批努力向上、积极奋进的教师队伍。随着荔中的发展，荔城中学一大批教师也从当初的青涩青年成长为业有所成的业界骨干精英。
优质的教师资源是学校发展的永恒动力，荔城中学非常注重教师的成长发展的平台，努力为培养和提升学校教师谋划献策，制定了详实的教师研修提升详细的方案，并抓好各层面的落实：
1、师人长技，提升教师的专业素养。一个人能走多远，要看他有谁同行；一个人有多优秀，要看他有谁指点。为了让学校的教师有更多的学习机会，接受高规格的培训学习，学校有计划制定详细的工作方案派老师们参加各种学习培训活动，通过各项专题学习、跟岗学习等让老师们掌握先进的教学理念，汲取成长所需营养，促进教师专业素养的提升。
2、青蓝帮扶，提升教师的整体实力。今天的荔城中学已经从一所小规模镇属非中心城区的普通中学发展到广东省一级学校、广州市示范性普通高中学校，荔城中学教师整体实力也等到了长足的提升。荔城中学所走出的特色发展之路得益于荔城中学的优秀教师队伍，一支优秀的教师队伍为荔城中学的发展提升提供了最直接的动力。当然，优秀教师队伍的打造和形成最直接的原因是学校管理团队为教师的发展搭建了很好的平台。学校发挥已有的省级名师工作室、市名校长工作室、市名师工作室等优质的师资资源、积极引导教师走“教育、教学、教研”相促进的专业发展道路。充分利用校本资源，通过“名师讲坛”等形式，有针对性的在校内开展名优教师谈经验体会，做专题讲座、上观摩课，发挥本校名师、教学能手、学科带头人的带动作用，引导学校教师不断反思教育教学、升华教育理念，梳理工作思路，感悟教育内涵，增强进取意识。
名校需要名师，名师需要找到有成长和发展的土壤。一个教师只写教案，几十年的机械工作，成不了名师；要想成为教育教学名师，必须学会反思和提升自己的教育教学工作，要有很强的科研意识，学会研究，把学校发展中的问题，教育教学的难点、困惑反思研究，走课题引领的发展之路。因此学校经常鼓励教师本人在教学过程中遇到的盲点、热点、难点、疑点问题为切入点进行反思提升、鼓励教师开展课题研究，发挥课题研究的辐射作用，定期召开课题研讨会，引导教师们去参与具体的教学实践与课题研究。学校教师在课题研究方面也亮点纷呈，近年来涌现出一大批市骨干教师、优秀班主任、百千万培养对象、教学能手等区内、市内的实力派教师，有力地促进了学校的发展。
三、坚持创新引领，打造富有学校特色的育人校本课程
创新是民族进步的灵魂，也一个学校发展的灵魂，是一个学校进步的不竭动力，也是一个学校永葆生机的源泉。近年来，学校以国家课程为依托，积极开发校本选修课程，挖掘学生兴趣特长潜能。学校构建“荔风儒韵”特色课程体系，分“荔韵”“礼韵”“乐韵”三个系列，为学生兴趣特长潜能培养提供土壤，很好地培养学生的艺术素养、实践能力、创新意识和特长潜能。
在新的教育背景下，荔城中学积极推进创新人才培养，继续加强信息技术与教育教学及管理融合，探索智慧课堂教学改革，优化教学方式和学习方式；以智慧课堂建设为切口，深化“荔风儒韵”特色课程内涵，融入劳动教育课程和科创教育的德育品牌课程建设，积极探索高考新政下如何充分利用学校场馆优势，开展体艺教育和体艺特长生专业化培养，优化术科培训与文化科学习的平衡，提高双上线率，助力学生“弯道”超车。
今后，荔城中学将大力发展“荔风儒韵”“多元树人”校本立体课程，发挥示范引领效能，把非中心城区的普通高中打造成示范性高中的窗口学校，坚持“引培”结合，加快名师培养，整体提升教师专业水平。同时，继续完善校园文化建设和校园环境建设，立足示范引领，打造艺雅文秀的特色学校，积极推进学校教育内涵发展和质量提升，努力把学校建设成为具有先进性和示范性的育人基地。