摘要：随着二十一世纪社会水平的不断提高，现代化社会对人才的需求变为高素质复合型创新人才。所以当代教育理念也由应试教育向素质教育转变。学前教育作为小学生正式开始学习生涯的关键时期，越来越受到社会各界的关注。在当前的学前教育中大多数幼儿园并没有树立科学的学前教育理念以及现代化的教学方式。导致当前学前教育的水平一直没有得到显著提升。文章基于当前学前教育的发展现状，针对性的研究了现代学前教育理念在学前教育中的作用。
关键词：现代学前教育理念；学龄前儿童；教学设计
前言：
学前教育是学龄前儿童正式进入学习生涯的重要阶段，应当受到学生和家长的重点关注。然而当前的学前理念误区是部分家长和教师觉得学前教育是把儿童送到学校里有人看管可以替自己减轻带孩子的压力，甚至部分家长认为学前教育是不必要的。这就从根本上违背了现代化学前教育理念，从根本上不利于学龄前儿童的全面发展。就我当前的学前教育现状而言，越来越偏向于小学化，过分的重视文化理论教育，而没有从儿童的生理和心理特性出发，对其进行综合教育，培养健全人格。文章从现代学前教育理念的角度出发，客观的分析了学前教育里面对于学前教育的重要作用。
一、现代学前教育理念概述
现代学前教育理念主要是对于学龄前儿童本身的生理和心理特性，以及适用的教学方式方法进行研究。主要包括儿童自身理解能力，认知能力以及成长特性等方面。首先需要明确学龄前儿童是一个独立的个体，有着自身的思维方式以及表达方式和成年人一样具有独特的社会地位，只是学龄前儿童尚处于人生的初始阶段。这是要求在学前教育时需要充分尊重儿童的特性，包容其多样性。其次在学前教育开始之前需要充分了解儿童的成长特性。在进行学前教育之前，对学龄前儿童影响最大的是其生长环境。对于儿童的一些非理性行为需要学前教育教师进行适当干预，帮助其顺利成长。最后在学前教育的过程中对于儿童超出认知能力的事物，教师在学前教育中要进行耐心引导，与此同时要与时俱进更新教学方式。辅助学龄前儿童成长为独立的个体。
二、现代学前教育理念在学前教育教学设计中的作用分析
（一）教学目标的设立应当从学龄前儿童的特性出发
现代学前教育观念对于幼儿有自身独特的定义，幼儿本身就是自己独特的存在。并不是父母家庭的个人财产。也不会完全按照父母和教师设定的成长方案去成长成熟，因为其本身有自己独特的思维，是一个完全独立的个体。
首先需要明确的是，幼儿是一个社会意义上的人，和成年人一样具有同等的社会地位，所以在学前教育进行的过程中，教师必须要把学龄前儿童作为一个独立的个体，充分尊重其思想和行为。与此同时，幼儿正因为是处于人生阶段的初始期，所以会存在不完整性。所以在进行学前教育时，教师除了要充分尊重幼儿的独特性，给予其包容之外，还要意识到幼儿自身具有的不完整性进行有效教育和引导。
（二）课前教学内容注重儿童的观感体验
由于当前学前教育的现状倾向于“小学化”，过于重视理论知识的学习，忽视了学龄前儿童自身的成长特性。比如在当前大多数幼儿园开设的兴趣班和读写教学。无论是哪种表现形式的课程都需要儿童学习一些对其来说有着一定难度的文化知识，而在学前教育中的游戏缓解时间会有一定的缩减。在这种教育方式下，无情之中给予幼儿很大的精神压力，并且得不到有效释放。在现代学前教育理论中。学前教育的内容应当以学龄前儿童的生长特性为主，不应当过分重视理论的学习，最佳的学习方式是通过选择和幼儿当前成长特性一致的学习方式，只有让学龄前儿童在心理上认可了这项学习活动，才能有效的提升学前教育的教学效率。
（三）学前教育课程注重启发儿童的主观能动性
在学前教育中应当尽量避免出于成年人的考虑而做出的一些课程选择，而应当从幼儿本身的成长特性出发，因为爱玩和爱动是学龄前儿童的普遍特性，所以这也是当前学前教育活动设备比较多的原因之一。在团体活动中幼儿不仅可以释放自身的天性，而且可以通过与人合作交流来锻炼自身的语言表达能力和协作能力。所以在学前教育的过程中，教师应当学会引导儿童去进行某项活动，而在实际活动的过程中，注重鼓励教学，从而更好的促进幼儿发挥主观能动性。并在学前教育中以游戏为主，通过采用寓教于乐的方式，让学龄前儿童在游戏的过程中掌握文化知识。而且可以通过多人游戏，让孩子意识到团体合作的重要性，以健全学龄前儿童的人格。
总而言之，在我国当前的学前教育阶段，还存在有一定的问题，所以笔者通过分析当前学前教育理念存在的问题，并从现代学前教育理念的角度进行剖析，在当前学前教育理念中所发挥的作用。学前教育的目标应当从儿童的生长特性出发，并且要注重启发儿童的主观能动性，更好地培养学龄前儿童思维逻辑和健全的人格。
参考文献：
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