摘要：初中阶段的学生因为正处在青春期，叛逆心理和自尊心都会增强，情绪的起伏波动也会较大，看待问题时也会较为偏执。因此，作为初中班主任，在管理工作当中，应该以新课改的要求为依据，以学校所制定的相关规章制度为前提，通过对情感艺术的应用，对学生的情绪和心理进行疏导。使得能够在良好达到新课改要求时，强化对学生身心积极健康的发展。
关键词：情感艺术；初中班主任；管理工作
班级是学生对知识进行获取、对能力进行训练的重要场所。因而加强对班级的管理就成为了初中班主任的任务之一。在这样的情况下，班主任就应该利用情感艺术，对团结友好、协作奋进的班级氛围进行营造，对学生的行为举止进行规范。同时，班主任还需要在情感艺术的应用下，通过对学生的激励和监督，帮助其形成正确的行为习惯和人生观念[1]。以此在学生能力素质的全面发展中，强化对学校教育目标的顺利实现。
一、转变观念，树立“尊重为本”理念
人与人之间的交流沟通，是以彼此尊重为立足点的。因而在班级管理工作中，初中班主任应该对自身的身份进行摆正，既不能站在高高在上的位置，对学生进行指挥；也不能过分放低姿态，任学生为所欲为。如果班主任无法将自己和学生放在平等的位置，那么班主任无法对学生内心的真实想法进行了解，也无法对良好的班级管理策略进行制定，更不用说利用情感艺术对学生的需求进行满足。对此，初中班主任在班级管理中，应该通过对情感艺术的应用，对自身的教学和管理观念进行转变，并在将自己的身段和教师架子放下之后，和学生进行平等交流。其次，班主任在平时的班级管理中，需要通过对多种方式方法的应用等，对自身以往严厉古板的形象进行改变，并在对和谐的班级氛围进行营造之后，通过对学生学习状态和兴趣爱好的了解尊重等，引导学生对自己内心深处的真实想法进行表达。接着班主任还需要在对学生的尊重和了解中，利用情感艺术对学生学习和生活中存在的问题进行解决，并通过和学生加强沟通交流，对学生的思想动态进行及时的掌握。必要时，班主任还可以以学生个性的不同为针对点，对个性化的管理方案进行制定，让学生在个性化的管理当中，对自身学习过程中的不足之处进行弥补。以此在加强学生对问题的解决时，促进学生整体能力和素养的提升。
二、关注学生情感，适时进行情感疏导
班集体是一个大家庭，学生和学生之间会有摩擦和矛盾，学生和教师之间也会出现冲突和碰撞[2]。正是因为这些矛盾和冲突，会使得学生出现许多消极情绪，如烦恼、困惑、委屈、不满等等，如果在这些情绪的产生中，学生不能及时的进行宣泄，那么就会对其身心的健康发展产生较大影响。
因此，作为初中班主任，就需要对学生的情感进行关注，并对其进行适当的情感疏导。目前，情感疏导一共有两种方法，一种为“分散疏导”，另一种则是“集中宣泄”。首先是分散疏导，此种方式主要是班主任需要扮演着倾听者的角色，在和学生的及时交流中，对良好的情绪宣泄方式进行提供。必要时，班主任还可以通过对具有针对性活动的组织等，对学生的情绪进行调整。比如，班主任可以以班上学生不同阶段所表现出来的情绪为依据，对相应的活动进行设计，当学生情绪低落时，可以对“幽默天敌”的活动进行举办。以此让学生在欢乐中，调整情绪，从而在烦恼的驱走下，加强学生的健康发展。其次是“集中宣泄”，此种方式则是当学生的消极情绪临界某个点后，由班主任的积极引导，将学生的消极情绪整体全面的发泄出来。这样的方式可以帮助学生一次性排空烦恼，从而能够在学生放松的情绪中，推动学生身心积极健康的发展。
三、应用情感艺术，鼓励肯定赞赏学生
初中学生不同于小学生，其有着非常强的自尊心和求胜欲。而实践证明，教师的鼓励、赞赏和肯定，能够让学生获得慢慢的成就感，学生在这样的成就感当中，会加强对知识的学习自信，进而也就能更加深刻的投入到学习过程中。因而在这样的情况下，初中班主任在管理工作当中，应该利用情感艺术，对学生进行充分的鼓励肯定和赞赏[3]。首先，初中班主任需要对学生的进步之处给予认可，当其遭遇挫折时，班主任要及时的进行鼓励，学生在犯错误后，也要对其进行宽容对待。其次，班主任需要在管理过程中，对每位学生的积极表现给予赞扬，并在对学生的情感进行调动，对其潜能进行激发后，对其成功之处进行赞赏和表扬。接着，作为一名班主任，需要在管理工作中，谨遵“以人为本”的理念，对所有学生进行一视同仁的平等对待，既不能对优等生过分宽容放纵，又要避免对差等生、学困生的厌恶放逐，更是不能忽视中等生的兴趣心理。只有当班主任平等对待所有学生，充分的尊重赏识每位学生，学生才会对班主任产生感激和信赖的心理，才会在和班主任的情感交流中，对自己的想法和情绪进行表达，才会在班主任管理工作中情感艺术的实施下，达到其身体和心理的积极健康发展。
结语
实践证明，利用情感艺术展开管理工作，能够让学生在和谐平等的班级氛围中健康成长。基于此，初中班主任更是应该以学生的身心特点为依据，通过对自身教学和管理经验的总结，利用情感艺术对学生的情绪和心理进行疏导。以此在学生身心的健康发展中，为其以后的全面发展奠定基础。
参考文献
[1]梁梅玲.基于情感艺术的初中班主任管理工作[J].读与写,2019,16(11):226.
[2]张政,王晓玲.情感艺术在初中班级管理中的应用[J].教学管理与教育研究,2018,3(22):106-108.
[3]於琳雅.浅谈初中班主任管理中的情感艺术[J].新智慧,2019,(30):45.