摘要：本文通过生态语言学的角度，试图分析我国高校教学环境对学生外语学习的影响。教师在课堂教学中除了要注重对学生理论知识的正确引导，还需要建立与学生之间的互动教学模式，以此来实现外语语言学的教学目的。就目前而言，我国的高校外语语言学教学中仍存有一些弊端，外语教学质量提升乏力。本文就针对生态语言背景下高校外语语言学教学工作展开了深入的探究，并就现存问题试图提出应对措施。
关键词：生态语言学；概述；高效外语语言学；教学措施
引言：随着教育事业改革进程的不断深化，外语教学领域也在进行积极的探索。在经济全球化的发展背景下，外语作为沟通中国与世界的桥梁，其作用愈发显著，市场对外语人才的需求也稳步扩大。所以，这对我国高校的外语教学事业提出了更高的要求，为了有效提高学生的外语使用能力并强化学生在日后工作中的自主学习能力，培育学生的外语素养，本文就围绕生态语言学视角，对高校外语教学的现状进行了分析，试图寻找我国高校外语教学中面临的问题，并通过生态语言学的角度提出解决办法。
一、生态语言学的概念及特征
1生态语言学概念
语言生态学是一门将语言学放置于生态学的框架内的学科，其核心要素主要是由自然生态学及语言学构成，二者的结合开拓了新的教学科目，该学科主张以生态学的观点及角度来剖析语言的生态因素，其重点是研究人类语言和环境之间的交互关系。
2生态语言学特征
作为新兴的综合性学科，生态语言学除了同时具备生态学以及语言学的研究特点外，同时还带有自身的显著特点：首先，是注重语言的统一性，语言本身具备其诞生和成长的规律，简言之，语言本身的系统是依据完全不同的时空语言相互融合而成的有机整体，每个构成要素之间都有着密切的关联，在两者互相影响的作用下，最终形成和谐统一的生态语言系统。其次，是注重语言的个性，所有语言的诞生和发展，同时也受到其所在环境的深刻影响，比如深受社会环境、自然环境和传统文化等方面的影响，导致在与其他国家进行文化交流时，会呈现出不同的语言形态。【1】
二、二语习得的环境因素分析
1教师因素
近年来，大部分高校为了解决师资力量薄弱的问题，纷纷实行大班制的教学模式，但是并没有从根本上解决师资匮乏的问题。对此，部分高校又通过招聘的方式以求壮大现有的外语教学团队，意在达成外语教学的教学任务，从而为学生的外语学习创造良好的环境因素。现阶段，由于大学低年级的学生人数较多，统一安排到一个教室上课不仅会大大增加外语教师的管理难度，影响到整体的外语教学质量，外语学习活动也将受到直接的影响。另外，因为部分高校外语教师任务量大，课堂学生数量多，这些因素都严重影响到了外语教师专业素养的提升，并且还阻碍了教师自身职业素养的提升。
2学生因素
由于深受家庭环境的影响，令大部分高校学生的外语学习能力和外语知识基础都存在一定的差异，每个学生的外语水平及自学能力各不相同。在步入大学殿堂后，学生人数的骤增，加上高校内有限的师资力量，导致教师不能满足学生的个体学习需求，对此，高校只能开展大班制的教学方式，这种模式无法照顾到每个学生的外语学习需求，同时增加了教学实践活动的开展难度，导致学生无法得到充分的外语训练。【2】另外，学生在学习生活中缺乏将所学内容进行运用并内化的渠道，也从侧面影响了学生对学习的满足感和积极性。
大班制的教学模式，使得教师在课堂上需要面对众多学生，而有限的课堂教学时间，令教师无法完全解答每个学生提出的疑惑，学生与教师之间的信息交换不充分，教师在讲解知识时，无法分散精力去维持整个课堂的上课秩序，而混乱的学习环境，使得部分学生无法静下心来安心学习，从而对外语课程的教学质量提升造成阻碍。
3教学模式因素
针对生态语言教学而言，外语课程的编排会对外语教学的生态平衡造成直接的影响。此外，还会影响到学生的外语水平及对外语知识灵活运用的技能。现阶段，大部分高校针对外语课堂教学只是单纯设置了精品阅读课，从而弱化了学生在外语实际使用能力及动机，并不能较好地使学生适应将来可能的实际用语环境。围绕外语精品阅读课程而言，虽然它突出了语言使用能力的视听说部分，但由于其所涉及的范围较大，导致缺乏了具体的针对性。同时，精品阅读课主要侧重的是精讲方面，将外语作为一门学科进行知识传授，从而忽视了听写方面的正确指导，由此导致国内外语课堂教学的“哑巴式教学”通病，针对教师的讲课环节，其单纯注重语言的输入，一定程度上忽视了学生的语言输出及实际运用情况，这种教学模式不仅会加剧教师与学生之间的距离感，而且可能对高校外语教学的生态平衡造成负面影响。
三、生态语言学对优化二语习得环境的启示
生态环境及良好的学习氛围是大学外语语言学教学工作顺利进行的根本保障。因此，只有具备良好的生态环境和为学生创造优质的学习环境，才可以更好的克服语言教学中的苦难，具体措施如下所述：
1教师教学能力提升
教师对教学高效顺利开展具有直接决定作用，教师监控学生学习推进情况并对学习行为进行干预，就就要求教师必须强化信息的收集与分析能力，并对教学中的各种情况制定相应的解决措施，这样才能充分发挥出教师的教学价值。
而教师对学科的水平也直接影响了学生的学习效率，同时，其教学方式也直接影响着学生的学习效果。因此，教师则必须通过不断提升自身的教学水平，完善自身的专业技能，从而提升学生对外语知识的理解与内化。为此，教师则应该充分运用空暇时间来加强自身的外语知识储备，巩固教学基础，通过跟学生的互动交流，来缩短与学生之间的距离感，从而对学生个体的实际学习情况做到一定的细化，通过对自身教学模式的调整，以提高学生的外语使用能力及主观学习愿望，并强化学生自主学习能力。
此外，在新课改的发展背景下，传统的教学模式已经无法跟上社会的发展步伐，所以，教师需要及时对教学改革中的具体创新手段进行了解，对已经不符合当前形势的教学理念进行筛选，以此推动传统教学模式的改革与创新，在课堂教学中，充分发挥学生的主体地位，调动学生的学习积极性，有助于学生更好的投入到外语知识的学习中，以此来提升外语语言学的教学质量。【3】
2课堂教学模式创新
应提高外语课程设置中视听说部分的比重，从而强化学生的外语使用能力及自主学习积极性。此外，课堂还应该结合当下现实的技术手段丰富教学内容，构建相关的语言情境展开教学，从而提高学习生态环境中的多样性，自发的对外语学习产生兴趣，让外语教学改革符合当前素质教育的客观要求。
3创造实际用语环境
营造拟真切符合学生学习方式的学习环境是高校外语教学的重中之重，对此，高校则可以采取相应措施来构建优质的生态学习环境，强调外语所属文明的实际情况，让学生除了了解语言本身外，还应了解语言使用者所处的文化背景，并定期开放语音室及多媒体教室等，让学生处于实际用语需求中进而加强教学情境，让外语教学更加模拟实际用语环境。
结语：
从生态语言的视角出发，高校应该切实了解当下外语教学所面临的不符合环境特征的要素，并通过分析现实的人才用语需求，具有针对性地优化外语教师团队，创建良好的生态学习环境，从而使教学工作符合不断变化的外部环境。
参考文献：
[1]邓丽君.生态语言学背景下高校外语语言学教学困境分析[J].佳木斯职业学院学报,2019(07):153-154.
[2]郭俊霞.生态语言学视角下高校外语语言学教学的困境与出路[J].科教导刊(下旬),2019(06):125-126.
[3]吴非.生态语言学背景下高校外语语言学教学困境与措施[J].当代教研论丛,2019(01):100-101.