摘要：在目前的小学教学中，组建合作小组能让学习目的在最短时间内实现。在具体的操作中，需要我们把握好组建原则，分配好小组合作任务，注重小组合作的气氛，厘清学习过程和程序。只有经过不断努力，才能够有效地提升实验教学的成效。在小组合作教学模式中，小组是课堂中的最小组成单位。小组合作的最终目的是为了提高学习效率和学习成绩。在小学高年级学生科学课中，实验合作小组越来越重要，其组建方法也需要我们深入思考。
关键词：合作学习；小学科学课程；实验教学
一、把握小组组建原则
为使小组合作学习更加有效，小组成员可以按照特长、成绩、性别等不同来划分。比如，可以男女搭配，学习成绩可以分为差中好三等，如此分组能够让大家积极、充分地参与合作学习，最终达到学习目的。如果小组成员学习成绩都非常好，容易听不进彼此的意见，其合作程度相对较低；如果小组成员学习成绩普遍较差，这样彼此之间都不能给予帮助，整个小组也没有进步空间。这些因素都是分组时必须考虑的。此外，也要考虑每个学生的性格，尽量将能够合得来的学生分到一个组，或者将经过短时间磨合可以合作的学生分到一个组。一般情况下，可以两人为一小组，也可以四人一小组，即同桌和前后桌为一小组。在组建小组时，教师应对每个学生的科学动手能力基本情况进行综合考量，比如他们的兴趣爱好、学习态度、性格特点等，按照“好差结组、好差照应”的原则分组，尽量达到“不同组同质、同组不同质”的效果，用这种方法分组，方便公平评价小组成果；组建小组后，教师应该将具体任务分配给每一个成员，让成员确定自己是否有能力完成任务，并提高自己的责任意识；同时，小组的记录者、发言人、组长等，要随时关注小组学习进展，并根据情况调整组内职务，每一个成员都要对自己承担的责任进行明确。
二、注重小组合作气氛
成员分工是小组建成之后的又一重要任务。一般情况下都是四人一组，这样分组操作性更强。为了方便记忆和识别，可以为每一个成员标上序号，比如，组长为一号，全面负责组内工作；记录员为二号，负责记录本组分数；纪律组长为三号，负责组内纪律问题；联络员为四号，主要负责分发、收缴材料。小组建立之初，教师指定组长，组长负责安排本组成员分工。后期组长人选可以通过选举来决定，也可以实行轮班制，还可以用抽签的方法确定组长人选。在自由、活泼、轻松的环境下，学习效率才会高，思路才会更加开阔，思维也会更加敏捷，学生也能主动融入活动。因此，教师们不要认为给学生分完组之后自己的任务就完成了，营造学习氛围也非常重要，还要给学生留出自主探讨、学习的时间。比如，在教学《用相同的物体来测量》这一课时，教师可以进行这样的问题设置：“同学们看一看周围有没有什么材料是一厘米的？利用你身边的物体量一下桌子的长度，然后寻找以上问题的答案。”这样，借助外界存在的材料就顺理成章地给学生营造了学习环境，在他们自己动手的过程中，互相探讨、学习，不但让学生的学习欲望得到提升，还能提高他们的表达欲望。
三、理顺合作学习程序
小组合作学习花费时间较多，教师可以教给学生一些学习方法，如评价、总结、提问、汇报、发言、分工等的方法，这样能够更加节省时间，也可以让学生思路更加清晰，进而提高学习效率。教师还可以教给学生常用语的使用，例如，学生在汇报时可以说：“我代表本组汇报学习情况……以上是我的发言，请大家多多批评指正。”然后将这些常用语变成习惯用语。如果有哪位同学要补充说明，可以说：“我很赞同刚才同学的发言，但我还有几点不同看法……”如果坚持这样使用，学生在一段时间后定会运用自如。总结汇报要条理清楚。小组汇报是阶段学习后必须进行的。所谓的小组汇报，指的就是小组代表展示自己的学习结果，所以，学习代表的发言是全组意见，因此在汇报时要符合“求同存异”的原则。汇报过程中要做到条理清晰、语言规范，把结果表述清楚，让大家都能听明白。当然，工作汇报也需要训练，为了锻炼每一个成员的汇报能力，可以让大家轮流进行汇报；为了保证汇报质量，可以在汇报之前进行试汇报，根据大家提出的意见进行修改，争取在正式汇报时达到最好的效果。
四、以小组合作方式开展实验
实验的操作过程是实验教学的重要一步。但如何组织实验的操作过程，才能让实验的开展更加有效呢？笔者经过不断的教学实践研究发现，其中小组合作学习法是一项非常有效的实验组织方式，能够让学生通过合作来共同完成实验；在小组共同实验的过程中，学生之间还可以相互交流。
五、合理评价，对学生的合作成果进行分享
学生的合作学习，主要是指大家在彼此帮助下完成了共同的目标，所以在对合作学习进行评价时，教师应当将个体评价与团队评价相结合，以使每一位学生得到提升。例如，《磁铁和我们的生活中，教师根据学生列举的实例来分析其对磁铁的认识程度，在课程结束末期进行有效的评价。同时，分析本章节中学生在小组实验、讨论探究以及知识学习中的表现，并进行综合式评价。在进行评价时，教师向学生提出要求，不论评价的对象是学生个人还是小组团队整体，我们都应当以谦虚的态度去对待，同时对听到的建议进行反思处理。而面对学生及小组团队的闪光点，教师应当抱以肯定的态度，给予学生继续努力的动力，并将学生或小组的合作成果分享给大家。这种方法有助于增进学生之间的感情，让学生认清自己的能力，及时发现自身不足，得到能力上的提升。
总之，小学高年级学生科学课实验课在素质教育中的地位越来越重要，合作小组教学在其中扮演着重要的角色。合理的建组方式也越来越凸显其重要性，这也是为后面各项工作提供重要依据的方式。合理地组建合作小组，能为小学高年级实验教学提供辅助，达到事半功倍的效果。因此，我们的一线教师应积极开动脑筋，不断总结经验，丰富方法，唯其如此，才能真正提升教学的效果。
参考文献?
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