摘要：作为一名语文教师，能够陪伴学生在这旅行中一起发现，体验，成长，是件很幸运的事。如果我在写作教学中，不仅仅教一些写作技巧，更能像是心灵捕手，引导学生真实地写出人生坎坷与忧伤，得意与欢乐，领悟，提升，自我成长。
关键词：写作素材积累体验
一、审视——一根有思想的芦苇
（一）写作是什么？
无论是中考阅卷，还是平时学期考试，或者文学社征文，有真挚感人的好文章，也有华丽丽的炫技一般的套路文。前者是写给自己的，后者，是写给阅卷老师看的。可阅卷老师都不傻，我们想看到的，恰恰是你，一个真实的你。
明清两代的书生为了科举及第苦练八股文。现在的孩子们从小学就开始熟记各种写作模式，假如他们掌握各种写作技巧仅仅是为了迎合考试，迎合评委，那历史没有进步。写作是表达，是发现，是思考，是自我成长的过程。
（二）写作培养什么样的人？
于漪老师说：文章的光彩，首先在于思想发光。我们做教育的，更希望的是，我们的学生在能写出文美质优的文章之前，他有敏锐的眼睛，灵动的思维，有趣的灵魂。很多语文教师叹息：现在的学生，没有生活，缺乏体验，情感淡薄，就像山间洼地一片芦苇，头重脚轻腹中空。我跟学生说：咱就做一根芦苇。一根漫山遍野都可以生长的芦苇，一根有思想的芦苇。
写作最基础的一点是写作素材。既然写作是学生自我成长的过程。我希望通过积累素材，能启发这些每天背着大书包往来于家和学校的少年，回归自然，回归生活，回归自我，回归内心。
二、发现——这妙趣横生的人间
（一）从格子里走出来
大家一定都有这样的素材积累本：
根据立意内容：爱国励志惜时勤奋读书恒心……
根据文章使用位置：优美的开头精彩的结尾点题句式……
根据文章体裁不同：抒情倒叙与插叙议论框架结构……
这是目前比较有效的素材积累法。他的优势非常明显：操作简便。见效快，迅速填充学生贫瘠的作文素材库。但它不走心。它类似八股文式的应试教育，容易套路化，而遏制了学生本身的创造力和想象力。就像要安装一个机器人，学生提前把各种零件放在一格一格的盒子里，需要时取出来，组装出一个有模有样的成品。久之，有的学生就成了熟练的搬运工和安装工，唯独不是写作者。还有各种设计精美的笔记本，学生按标题把格子填满，抄满。
可是我们培养的不是写作机器人。我们也不想看到明明是热气腾腾的青少年，却流水线似的写出一篇篇格式化的没有生命的文章。走出格子间，甩掉别人给你设定的条条框框，言为心声，写文如做人，真实有腔调。
（二）妙趣横生人世间
叶圣陶先生说：生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地昼夜不停。他们身边的人，他们身边的事，他们读过的书，他们看过的电影，他们玩过的游戏，他们走过的风景，甚至，他们做梦的时候，发呆的时候……他们积累素材的过程，更像是一段青春旅行。
春天，我问学生，咱们九中院墙外面，那一片花树开什么颜色的花？他们茫然，有花吗？果然是熟悉的地方无风景。我又拉进镜头：看咱们教室窗外，你看到了什么？这时，他们才刚刚发现似的纷纷抢答，有冬青，有银杏树，有玉兰树，有法国梧桐。我们教室的窗外，春有玉兰夏有樱，秋有银杏冬有松，地上有草天上有云……学生怎么就看不到？风景不一定是在旅行的路上，你双目所及之处，但凡能让你双眼一亮的，能触动你心灵的，都是好风景。我指引学生就从发现校园的风景开始，赏景需“三心五变”：
三心：细心耐心 用心
五变：季节的变化 朝夕的变化 光影的变化 天气的变化 心情的变化
自然万物细微的变化，最能锻炼观察力和敏感度。不管是苍茫大地，日月山川，还是一片叶子，一缕晨曦。
不管是四季变换，还是窗前那棵的银杏树……你若看见了他，给他以凝视，以关注，他就会在你眼眸间，极尽他生命的色彩与气魄。或荡气回肠，或悄然渐进，或妩媚，或端庄。大自然，即使沉默，从不呆滞。变化，是他的永恒。不到一个月，曾经对路过的花海都能熟视无睹的学生，现在赏风景成了他们每天的习惯。
学生每天背着大书包奔波于家庭和学校，见识少，阅历浅，是事实。但他们并不是没有生活。只是熟视无睹，懒得思考，干脆装睡，睡久了的人，感觉会迟钝的。家庭和学校，是学生每天最主要的活动场所。这里有他们最亲近的人，最熟悉的人。有人，就有故事。他们在故事里或是主角，或者配角，体验人性，经历酸甜，也成熟情感。“情”是这人世间的永恒主角。捉动情点，抒发真感受，温情满人间。
虽然给学生打开了们，指引了方向，但这种重在学生自己参与体验、独立思考的方式，每一批学生开始时都很迷茫，还是发现不了身边那些丰富有趣的人物故事，不知道如何下手。
1、教师分享做示范：
我一直就有随手写笔记的习惯，而且涉及各个方面。有时事评论，有家长里短，有风景感悟，有影视杂谈……，有长有短，有时就一句话。（我把自己的生活随笔分门别类后，展示给学生看。）
2、主题活动拓视野：
设计几个主题活动，拓宽学生视野的广度，高度，深度。使作品更饱满。
活动一：小区热点播报
活动二：生活影像 学生自创
活动三：正在消逝的习俗（职业、方言、游戏）
活动四：老照片的故事
活动五：看了还看的一本书（一部电影）
活动六：原来最美是家乡
3、多样评价展风采
学生每天热情高涨去发现他周围的一切。我保护孩子们所有的发现和感受，但不是所有的素材都是块好材料。我尽量让他们同龄人在一起交流。
其一：每天语文课，3名同学诵读自己积累的素材，全班同学谈感受，做点评，本人做记录。评论的人越多，话题越多，越说明你这个素材生命力强，有潜力，有价值。其他同学课下与朋友交换阅读，为其点评。
其二：周末，每个学生选择自己本周比较得意的素材发表到文学写作QQ群，大家点赞送花，评议。老师旁观，周一多媒体展示点评。
三、激活——思维发散雪融为春
这些原汁原味的素材来自于学生诚实的眼睛，纯净的心灵，稚嫩可爱的小思想。但写作时如果只原样照搬，那我们依然是一棵没有思想的芦苇。雪融化为水，是事实。但如果我说，雪融化为春，却是诗意。如何将这些素材发扬光大，让我们的写作充满生命的厚度和思想的睿智。还需要及时进行思维训练。
1、由此及彼：这是一种横向联系。由物及人，由人及物，在人和物中产生相似联想，激发哲思。一般是从花鸟虫鱼等自然景物联想到人的品质、精神。
2、由小及大：于细节处见精神，提炼，升华。生活多是碎屑，但若写作者用心，用脑，有情怀，每一个碎片都能折射出璀璨的光芒。
3、由表及里：把感性认知上升到理性认识。对生活中司空见惯的事物、现象，揭掉它平凡的面纱，进行接近本质的哲理思考。
4、由个别到一般：一种是普及。某个人的情感，上升到人们普遍情绪和感情的概括。如李煜的“独上西楼”；一种是推及。由一个人，推及到一类人，如朱德的《我的母亲》。
总之，写作不仅仅是语言的表达，思维的呈现，他是写作者性灵的自然流露，是孩子们精神与生命共同成长的一段精神旅行。这段旅行，我们携手上路的人非常年轻。他们的认知尚显稚嫩，他们的情感稍显单薄，他们的思想，还没有真正属于他们。但这是他们自己发现的世界，歪歪扭扭的足迹，是他们成长的青春，我们站在他们身边，是倾听者，是引路人，是同行者。
参考文献：
1、董宏云.浅谈初中写作教学中的素材积累方法[J].中学生作文指导,2019(8):1-1.
2、曹华.浅谈初中语文写作教学素材积累[J].语文课内外,2019,000(015):176.