【摘要】幼儿园教研工作是以保教人员为主体，以保教实践为基础，有目的、有计划地运用教育规律与基本原则，采用科学的方法，解决保教工作中实际问题，是在推求、探索、寻找、解决保教实际工作问题的规律性活动，而不是就事论事的事务性活动。为此，我们认真贯彻《3-6岁儿童学习与发展指南》，以规范管理、追求优质促进保教工作的精细化管理为工作重心，立足园本，扎实研究，在实践中努力提升保教质量，促进师幼和谐发展。
【关键词】规范管理 扎实研究 和谐共融
一、以规范管理为前提，注重过程管理，切实抓好常规
抓好常规，是开展学校管理工作一个前提，抓好常规要讲究规范性，注重过程性，只有这样，常规工作才能扎实而有效。
1、课程管理严落实
一是课程审议重监督与执行。利用年级组学习的时间，由组长组织，明确课程审议的重要性，认真开展审议活动，加强监督与执行，使课程管理规范细致。
二是集体备课重研讨与共享。明确集体备课的要求，每周一次集中研讨主要任务是对下一周教学内容进行研讨，倡导教师对教材内容和进程进行再加工，制定符合本幼儿的活动计划，熟悉下周的教学活动，做到讨论前研读到位；讨论中研讨到位；讨论后调整补充到位；实施后反思到位。建立课程资料库，制作好教玩具，实现资源共享。
三是听评课注重互动与交流。重视教师的听评课活动，听课前，明确听课的目的及选择评课的对象，带着任务去听；听课中，倡导即时记录听课所思所想，以便有针对性地参加评课活动；听课后，组织所有参与的老师参加评课活动，听课教师和上课教师进行互动。先由上课老师进行自评和反思，然后与听课教师交流。通过互动交流，使上课教师能反思教学中存在的问题，大家一起找出每个教学活动的亮点和不足之处，使每位老师都能在评课议课中交流观念，碰撞灵感。
2、常规管理求突破
一是巡视蹲点关注重点。连续几个学期的蹲点巡视，使一日活动的质量有了明显的提升，老师的责任意识明显增强，行政的管理理念得到了明显的转变，由关注问题、发现问题到思考如何解决问题，由盲目随意的蹲点巡视到有重点有目的地巡视，既有全面关注更有个别引导。巡视蹲点进一步到位，关注更加细致，行政之间及时沟通交流，并及时记录亮点及问题，亮点及时发扬，问题及时解决，并为月考核作参考和依据。
二是一日常规注重细节。在一日活动的各个环节，关注细节，在实施操作上追求更优化更科学化，首先是作息时间和户外活动场地的改变，时间安排上，小班大班交叉进行，在场地安排上，充分利用，用足，中班则三个班级在平台、两个班级在内花园和东走廊，保证孩子有充足的时间和足够的活动场地。同时，考虑到新入园的孩子和中班场地的更换，晚来的孩子找不到班级活动场地，采用简洁易懂的图片，制作温馨提示牌。其次自主活动空间的延伸，我们将各转换环节的自主活动，有室内延伸之走廊，努力营造自主活动的空间，使自主活动更开放更多元化。生活活动的合理调整，各班游戏区微调，从而更好更科学地组织一日活动，促进幼儿和谐全面发展。
二、以问题教研为基点，找准切入点，扎实基础研究
基于教师需要的教研问题才是实质而有效的，从实际的困惑中寻找需要寻求的理论指导和策略支持，既能满足教师实践需要，激发教师的动机，又能让教研活动扎根实际，得到突破。
1、借助案例看实质，用问题驱动教研
这学期，我们分层分批观摩了城区幼儿园以及本片镇幼儿园的区域游戏，外出观摩后，很多老师也会学着模仿制作一些游戏材料，游戏区角的创设与材料的投放已经有了较为明显的进步。多次的外出观摩，也让我在思考，观摩到底看什么？观摩的目的是什么？怎样驱动游戏研讨？因此，教研活动中，借助其他园区的游戏案例，反观我们区域游戏，找到区域活动的实质——材料；在老师们感叹其他园区游戏材料的丰富、充实、精细的同时，通过园部层层引领、深入分析、提炼分享，让老师顿悟区域材料的投放——来自于主题，来自于《指南》中的核心经验，来自于孩子的兴趣，来自于材料的属性。
通过组内案例研讨、平行班之间现场观摩，帮助老师学会观察，学会组织游戏，学会正确观察正确分析、正确认识游戏。
借助案例，用问题驱动教研，看到问题的实质，进而开出自己的处方，有的方矢的开展区域游戏的研究，摒弃了以往在材料投放上的盲目跟风和材料上的摆设，只有这样，我们才能真正地以孩子为中心，观察孩子，了解孩子的需求，真正找到适合孩子的游戏活动。也只有这样，我们才能更好地结合我们的实际开展游戏研究。
2、透过案例看本质，将教研导向深入
园本教研立足园本，善于从问题出发，从教师的案例中看问题的本质。本学期，针对条线日常巡视中，发现教师存在的高控行为和放任的意识，把这样的案例作为园部研讨的第一手资料，然后通过老师自我梳理“一日活动中存在的高控行为”， 园部汇总成第二手资料。教研活动开始时，通过案例呈现，将研究问题焦点集中，引导教师尝试自我挖掘，帮助他们发现自己教育教学行为存在的不足，对照比较发现其中的问题所在，透过案例看到行为背后的本质，将研究导向深入，通过策略交流、策略分享反思、调整自身的教育行为。
透过案例看本质，让教师们在真实的案例中学会剖析，寻找不足，改变行为，在相互交流中分享，在总结提炼中，习得经验和方法。
三、以活动平台为推手，注重多元发展，促进师幼相融共长
活动是促进幼儿快乐和谐发展的重要途径，活动也是促进教师能力发展的重要推手，活动还是彰显园所活力的立体名片。
1、规划制定明方向
“凡事预则立”，制定可行的职业生涯规划，可以最大限度地挖掘自身的潜能，帮助自身实现美好的人生目标。结合学校内涵发展三年规划，每位老师从剖析自身现状着手，理清思路，明确目标，设计可行的路径，实现自己教育生涯的理想目标。成长档案的建立，更是科学记录教师专业成长过程，增强教师自我反思、主动发展的意识和能力，有效地促进教师的专业成长。
2、课堂教学促提高
一是新教师入门课，注重指导与引领。为尽快了解新进教师的教育教学情况，及时给他们帮助与鼓励。从去年开始，开展了新教师月入门课活动，主要有条线、年级组长、和结对的师傅组成，同时，邀请同组的老师一起参加听课活动，课后，就听课内容与新老师诚恳交换意见，点评课堂的具体组织、调控、实施过程中的得与失，肯定成功之处，指出存在问题，提出改进措施。从每月新教师的入门课中，我们惊喜地看到了老师的用心，看到了她们的成长与进步。
二是青年教师汇报课，注重创新与突破。本学期青年教师汇报课的要求是“老课新上”， 教师们以《指南》为引领，立足学科特点，以孩子发展为本，精心设计教学环节，努力践行自主、合作、探究的学习方式，轻松愉快的课堂教学氛围的创设，形象直观的多媒体课件的恰当运用，在内容的选择上，有的老师采用的是以前自己上的课，后经重新研课修改，有的是选择的教材有突破，有的借鉴名师的优秀案例，加入了新的内容和元素，还有的将教材上的内容重新设计等等，应该说老师们还是很用心地在准备，力求上出“新”意，在教学设计上有所突破。
但也不难看出，在组织实施的过程中，老师们的高控行为时不时的暴露出来，没有真正地从孩子的角度出发，老师们不是很放开，收放不自如，因而在老课新上突破不是很大。
3、师徒结对助共进
充分发挥园内的“师徒”结对作用，举行新一轮师徒结对活动，重视师徒开展活动的过程管理，期初师徒两人商量确定帮教目标，制定结对计划，过程中，重视师徒间带教、指导活动。十二月底，举行师徒结对课堂教学展示，能从孩子的角度出发，小班的音乐游戏《两只小鸟》，让孩子们在真实的游戏情境中习得新知，中班的《毛毛虫啃苹果》，运用图谱、形象的节奏，实践体验，孩子在轻松愉悦的氛围中学会了歌曲，获得了快乐。师徒们也在共同体中找到成长的力量。
陶先生曾指出：教师就是社会改造的领导者，在教师手里，操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。可见教师专业意义何等之大！作为管理者，只要我们树立了“陶行知教育思想”，我们就会在引领教师专业化成长的道路上，善于发现问题、善于创新、高效地解决问题。人生的过程就是在学习、工作和生活中不断感悟、不断成长发展的过程。让我们共同努力，把看似平凡的事做优，把看似简单的事做精，用我们的激情和智慧，共同谱写学前教育新的篇章。