摘要:以学生为主体的发展是新课改的主要内容，这是老师的教学方法得以改变，也使得学生认识到，学习不仅仅是为了应付差事，学习是用来不断提高自己的综合素养，也是用来提高自身修养的。新课改的不断深入，原有的教学理念和方式不断改变，学生对学习的态度也不断的改变，课堂氛围不断地提高，教学过程也不断地被优化。
关键词:初中教学;英语口语;情境创设
引言
学生是教学的主体，是课堂的主人翁，老师在教学中的地位要懂得及时转变，学生要通过情境的创设方法去调动学习的积极性，学生应该做到在知识传授者和情景课堂创建者之间的转变，这便是初中的教学理念。对于初中老师在初中英语情境教学中如何提高学生口语能力这一问题，本文进行了一些探究。
一、情景创设在英语口语教学中的作用和价值
学生在学习过程中的感受可通过情境创设来改善，学生的情感体验可以通过情境创设来丰富，课堂教学效率可以通过情境创设来提高，总之，情境创设这一教学模式，有着巨大的价值和作用。
1.在提升课堂效率这一方面来说，情景教学可以是学生感受之后进行语言表达，也可以是边感受边进行语言表达，使大脑高速运转。感受的时候，大脑右半球会处于兴奋状态，这是由于右半球掌管形象思维；表达时，左半球会呈现出兴奋状态，这是由于左半球掌管抽象思维。这样，大脑半球协同合作，交替兴奋或同时兴奋，大脑的潜在能量可以被挖掘，学生在学习过程中也可以做到轻松愉快。因此，情景教学和传统教学相比会有表现出更好的教学效果。
2.在情境创设的教学中，老师要先对教材进行深刻的研究，要对教材的编写意图有着透彻的认识，结合学生实际，然后再通过设计各种情景问题来引导学生去思考，去探索，去交流，去合作；通过让学生在情境中去感受新的内容来促使学生掌握获取知识的能力，形成技能的能力，学会发展思维，学会学习。这些都对学生以后更积极主动、富有个性的学习英语有着极大的帮助。
3.为了让学生们自由发挥，提高学生的语言表达能力，提高英语的发音，提升英语的表达方式，我们要将情景在自然环境下进行创设，我们需要在进步中追求发展，让学生得到自我肯定，增加对英语学习的兴趣。
二、初中英语口语教学中情境创设策略
（一）运用实物创设口语情境
在我们日常的英语教学过程中，为了使学生加强对英语情景的好奇心，使学生在学习过程中一直处于亢奋的学习状态，我们需要把英语教学的具体内容和模拟的场景相结合，适当的利用英语教学工具来模拟生活场景，同时还需要运用英语语言进行交流。这一方法也可以加深对英语学习的印象，从而达到提高英语教学作用的效果。情境教学的优点就是有着较直观的实物展现，这充分吸引了学生的注意力，在现有对英语知识点的理解更加通透，充分掌握英语学习内容，这会提高学生的英语学习能力，使英语课堂教学更加显著有效。
例如,在上Unit2 Topic 2 Section C这节课时，“What color is it/are they? ”是本堂课所要学习的主要内容，笔者就是通过实物展示来复习不同颜色的不同名称，笔者会把从家里带的一些不同颜色、数量的衣服、帽子、彩色笔、手套等各种实物穿在自己身上或者放到同学手里，以这样的方式来展示给学生，然后再学习“What. Color....?”句型，这样同学们会高度集中注意力，整节课都充满兴致。在要求学生们表演的时候，他们都会愿意去表现自己，去展现自己。
（二）结合课本内容创设口语情境
教材内容灵活多变，他针对不同时期不同学生的不同特点和需求进行改编，是一种特殊的学习资料，内容上具有很强的逻辑性和科学性，可以满足学生的各种需求。所以教师们在结合课文内容来设计情景教学是很轻松的，帮助学生们在情境教学中掌握更多的知识。
教师们要设计优秀的情景教学不仅要切合教学内容，更要走进学生群体，了解每个学生，教材内容的只作为一个出发点，这样才可以更加有效的完善英语教学体系。
在英语口语教学时，由于口语练习环节是英语教材中本身就有的,所以教师可以直接组织口语训练,也可以调整一定的教材内容来进行学习。例如,在Making friends这一单元中,围绕本单元主题进行practice的环节在教材2a部分提到过，这要求学生结合学习内容和所给的示例进行练习。因此我认为可以将教学与2a融合在一起，以这一环节作为媒介来组织学生进行口语练习。通过这种方法,学生可以在学习课本内容的同时进行跟随性训练不仅加深了知识的印象还巩固了知识，这样会获得更好的学习效果。
（三）结合生活实际创设口语情境
口语本身是要应用到现实生活中的，而且口语交流的进行是在一定发生在的特定情境下，因此要想学好口语，就必须要把口语教学和实际生活相结合，这是教师所要掌握的一种方法。日常生活中多进行口语交流可以很好的降低学生对口语学习的抵触，会被动为主动的去进行口语的学习，进而提高英语口语水平。
在我们进行教学的时候，要将生活情境和学习内容进行结合，创造一个口语情景。例如,在Having fun中,内容涉及“May I help you? "”和“What can I do for you?”等与购物相关的句型以及单词,在本单元的口语教学中，“当你进入一家服装店购物.....”这是我所设定的主题，口语训练过程中，学生要围绕这一主题来组织语言，并结合学习过的相关单词（“thirt"“skirt"等）以及上述句型展开一系列对话，可以在同桌之间，也可以在前后桌之间。在这种方法的作用下,学生能够在与教材给定情境有所区别的新情境中进行思考和讨论，从而达到拓展思维、加强口语的效果。
（四）应用现代化教学手段,创设交际性情境模式
现代英语的教学手段很好的凸显了英语教学的特点，英语教学模式被直观的展现出来。将图片声音、视频为一体的多媒体可以激起学生学习英语的兴趣，也可以充分集中学生学习时的注意力，增强英语教学的情境化和具体化。课堂教学情境创设中，为了能够建立学生与学习英语之间更多联系,同时提高学生的用英语交流的能力，教师可以多设置一些外语交谈环节。比如，在对san,hot两词进行学习的时候,我的多媒体图片是这样的的:先在屏幕上画出一个圆,然后去问学生:“W hat is this?”当他们看到这个圆的时候就开始去想象，去回答我的问题。a cicle、anegg、apate这些都是他们所回答的答案，这些都会是和圆有关的词汇。接着加几束光线,再去问学生们“W hatis this?”他们会齐刷刷的回答道: "The sun."随着课堂教学的不断深入,一个满头大汗的人物会出现在屏幕上,再去询问学生:“W hat is the weather like?”学生结合教师提出的问题就会回答“It is hot."这样的教学不仅保证了生动的教学场景，还提高了学生的学习兴趣，加深对学习过的印象。
结语
情境创设的目的是在达到教学及内容的基础下去创造一个与学生兴趣相投的情境，虽然降低了教学内容，但同时也帮助提升了学生学习英语的能力，不仅拉近了知识与生活，而且还是学生的应用能力得以提升，不仅提高了情境体验，还拉近了学生和学习英语之间的距离，让他们可以更加积极的进行口语的锻炼。情境创设可以优化教学内容，提高教学课堂效率，激发了学生学习兴趣，加强了学生课堂参与度，加大了学生学习英语的热情度，重要的是教师应该在日常教学中科学有效的进行运用。
参考文献
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