摘要：目前，市场经济正处于不断发展当中，人才间的竞争变得越来越激烈，不可避免地会出现人际不和谐、心理危机、新矛盾等，这些都是专业学生在未来的工作岗位中应该应对的。所以，在开展高职教育的过程中，班主任应该负起自己的职责，从多个角度培养学生的道德情操，加强德育渗透，让学生得到更加全面和综合的成长与发展。
关键词：班主任；德育教育；学生管理
引言
当前，我国正处在飞速发展的关键时期，随着经济体制改革的不断深化，国家对专业技术人才的需求与日俱增。高职院校是应用型人才培养的摇篮，是我国高等教育中的重要组成部分，必须予以高度重视。随着高职教育的发展改革，高职院校在学生管理工作中的缺失逐渐暴露，部分院校未能重视开展德育的必要性，管理工作与德育教育脱节，加上部分院校德育教学方法落后、学生学习态度不端等客观因素，德育教育无法顺利推进，学生德育水平较低，影响未来发展。因此，想要更好推进高职院校学生管理工作中的德育教育，首先要正视德育教育开展的必要性。
一、将德育教育渗透于高职院校学生管理的作用
（一）、满足理论和实践协同教育的需求
高职院校为了有效提升学生素养，教师应该将课本的理论知识和实践内容进行充分结合。社会在快速向前发展，社会对于高职院校的需求越来越高，高职院校越来越重视德育教育。高职院校开展德育教育，有利于让学生们认识到理论知识和社会实践的区别，根据不同专业的需求调整德育教育内容，也有利于专业教学。随着时代的快速发展，高职院校的教学理念不断创新，德育教育工作在一定程度上，能够充分调动学生的学习主动性和能动性，巩固学生在课堂当中的主体地位。
（二）、有利于社会人才的输出
高职院校对于人才的教育培养，根本目的是实现人才输出，满足社会对专业技能型人才的需求。德育教育工作的实施与开展，旨在培养学生良好的思想道德素养，帮助其树立良好的信念，明确未来发展的目标与方向，并为目标的实现做出努力。除此之外，德育教育可以教育学生树立良好的“三观”及优秀的道德品质和综合素养，帮助学生解决生活、学习及人际交往方面存在的问题，使其能够成为社会与企业所需要的优秀人才。
二、当前班主任将德育渗透于高职院校学生管理工作中的问题
（一）、部分院校未能给予德育教育足够的重视
部分院校对德育教育重视不足，是导致学生管理工作中德育教育工作无法顺利推进的根本原因之一。部分教师认为，高职院校的教学目标是培养能将所学应用于实践的专业技术人才，因此，他们普遍缺乏对德育教育工作的重视，认为只要帮学生掌握相关专业技术就能帮学生获得好工作，从而忽略了当今社会对高素质人才的需求。
（二）、师资力量较为缺乏
高职院校的大多数领导将教学的重点放在学生的专业课程上，对学生管理工作进行安排时，聘请的工作人员是学科的教师或者是一些非专业人员，不具备学生管理经验，无法开展德育教育工作，导致学生只会遵守学校的规章制度，并没有提高思想道德水平，也没有对日常的行为进行有效约束。高职院校安排了一些专业教师，但是并不具备充足的教学经验，许多都是刚毕业的学生，并不知道如何对学生进行管理。
（三）、德育教育教学方法落后
在现阶段，尽管高职院校德育教育理论具备严谨的逻辑，但因德育教育具有政策性、概念性以及政治学的显著特征，教学内容相对较为抽象，教育教学方法比较落后，致使学生不能在学习中得到充分理解，并因感觉枯燥乏味而失去学习兴趣。
除此之外，少数高职院校在教育教学阶段，并未充分关注和重视学生的主体地位，习惯于传统的教学方法，教师在教学中的地位过于突出，使学生在德育教育工作中无法发挥自己的主观能动性。
三、加强高职院校学生德育教学工作的改进措施
（一）、提高对德育教育的重视，将理论教育贯穿于日常工作
习近平总书记在职业教育大会上的嘱托，让社会各界开始纷纷关注职业教育。当前，国内高职教育正处在改革深化关键时期，整体发展形势良好，但想要进一步加强德育教育，提升学生德育道德水平，就要提高教育工作者们对德育教育的重视，将理论教育贯穿于日常工作中。无论是负责管理工作的班主任、辅导员，还是德育课教师，都应将理论教育贯穿于日常，利用自身引导作用对学生潜移默化，树立正确三观。德育教育最忌照本宣科，教师不仅要用理论武装头脑，还要将理论与国情结合，在日常教学管理工作中，通过相应教学活动帮学生理解、消化理论知识，提升德育水平。如学校可定期开展主题活动，如辩论赛、演讲比赛，让学生在沟通交流和良性竞争中巩固所学。
（二）、做好管理方法的创新，提升学生的主体地位
由于受到传统思想观念的影响，在高职学校德育管理中学生往往是处于被动的地位中，没有与教师建立和谐关系，这样会导致学生参与德育学习的兴趣低下。而在人本管理理念下，高职学校应当将这种传统的思想观念摒弃掉，做好管理方法的创新，不断提升学生的主体地位。第一，要结合学生的性格来开展管理。高职学校的学生还处于性格形成的关键阶段，他们的心智往往并不成熟，因此教师在开展德育管理的过程中应当详细化分析学生的性格特点，尽量不要与学生建立对立关系，推动德育管理更加人性化，让学生认识到德育管理的意义，从而主动参与其中。第二，要对学生进行鼓励，使其自主对自身的行为进行管控。高职学校的学生已经具备了自理能力和学习能力，很多时候学生在面对一些事情的时候有自己的想法，按照自己的意愿去做要比按照教师的想法去做会取得更好的效果，因此高职学校教师在开展德育管理的时候要尽量鼓励学生进行自主管理，为学生创造更大的自主管理空间。如此一方面能够促进德育管理取得更好的效果，另一方面还能够更好地发挥学生的主动性，挖掘学生的内在潜能，从而提升学生的主体地位，增强德育教育的效果。
（三）、加强德育教育工作团队建设
高职院校学生管理工作需要不断引导学生树立正确的人生观和价值观，教师对学生的日常行为进行指导和规范，使学生成长为符合时代发展需求的人才，有效提高学生德育水平。教师在开展教学活动的过程当中，也可以举办一些学习雷锋的活动，让学生了解雷锋的精神内涵，推动学生成长为符合当代需求的人才，培养良好的思想道德素质。学校应该加大力度对道德模范进行宣传，邀请一些道德模范开展演讲活动，使学生能够近距离感受榜样的力量，在榜样的引领之下，调动学生学习德育的积极性和主动性，使学生能够和实际生活进行有效联系，推动学校德育教育工作稳定可持续地开展。
结束语
总之，在高职院校中，班主任在开展学生管理这项工作中，将德育教育潜移默化地渗透其中是不可或缺的，对于学生道德和职业的发展都是非常关键的。所以，在德育渗透的过程中，教师应该展现自己的作用，应该深化重视程度、加强机制建设、注重自身发展、实现因材施教等，使德育的渗透得以实现，达到最佳的引导和教育效果。
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