摘要：目前，随着市场经济的快速发展，社会对各方面人才的需求变大，科学信息技术在社会各个领域被广泛地应用，使社会提高了对信息技术人才的需要，国家也制定了相应的政策推广信息技术。我国高中学校设置信息技术课程并重视教师教学的力度，虽仍有一些不足，但也取得了一定效果。分层教学法是教育部提倡的新型教师教学方式，有利于高中学生对信息技术的学习，其提高了课堂教学效果，在高中信息技术教学中具有重要作用。
关键词：分层教学法；高中信息技术教学；实践与探究
引言
信息技术早已融入现代社会的方方面面，如果没有良好的信息技术，生活和工作都会受到影响。信息技术也是我国高中教育的重要组成部分。出于兴趣的原因或者是个人能力的原因，高中生在信息技术的学习中表现出较大的差异。在信息技术教学中采用分层教学法可以满足不同学生的学习需求，同时又能提高教学的效率。
1分层教学法分析
分层教学法是教育部提倡的一种新型教育方法，更是针对教育过程中学生具有差异性的教学，在班级中针对不同层次的学生予以不同的教学方式，这落实了中华民族传统教学方式中的因材施教教育，有利于班级学生共同成长，构建良好氛围的班集体。在一个班级中，不同学生的学习具有差异性是普遍的现象，在传统教学模式中，班级授课制是使用较为广泛的教学方式，更注重班级学生的共同发展，其忽略学生之间的差异性，非常不利于学生发展，他们的个性化得不到保障，自身性格和能力受到压抑，渐渐失去对学习的兴趣。新课改背景下，教师不能只关注学习优秀的学生，而要面向全体学生，实施分层教学法。有一部分教师没有认识到分层教学的重要性，觉得太浪费时间和精力；还有一部分教师是不知道如何实施分层教学的，导致学生学习的能力两极分化严重，不利于班级学生的成长。
2分层教学模式及特点
2.1分层教学法的教学模式
分层教学法的教学模式是根据学生的综合素质和接受能力，将学生分成组，根本不同的组进行不同的教学，虽然教学内容是一致的，但是教学的深度与广度却大不相同，对于那些接受能力较强，并且对该学科感兴趣有天赋的学生，进行深层次的探究教学，鼓励这一部分学生进行自主探究，培养他们的自主学习能力；对于那些普通的学生进行普通的教学，鼓励学生带着问题进行学习，适合运用先学后教法；对于那些对该学科接受能力较差，综合能力不强的学生，进行知识点的详细讲解，鼓励学生在学习中提出问题，教师通过解答问题来引领学生增强知识点的记忆。
2.2分层教学法的特点
分层教学法的特点是不同的学生有不同的教学方式和教学重点、难点，不同的学生有不同的作业，能够使每一层学生都能够得到受教育的满足感，接受能力强的学生能够“吃饱”，接受能力差的学生也不会被“撑坏”，接受能力正常的学生也是吃得“刚刚好”，分层教学法是因材施教的另一种途径，不仅满足了学生的学习需求，也有效提升了学生的自信心。
3分层教学法在高中信息技术教学中的实践与探究
3.1改进教学方法
教师要不断创新理念，改进教学方法，根据平时的观察了解班级学生的学习情况和生活，对他们做好正确的分层，不能因此造成学生不满，打击学生的学习积极性。同样，教师要把分层标准告知学生，并定期根据学生学习需要改变标准重新分层，这样就大大激起了学生的学习热情。教师要依据分层教学法调整教学方法，要正确认识学生之间的差异性，也要对学生有相同的要求。
信息技术素养是全体学生都要具备的，这是他们综合能力发展的需要。高中生是国家的未来，必须掌握基础信息技术知识并能做到熟练运用，高中信息技术教师要认识到社会发展对信息技术人才的需求，加强对学生的要求和培养。教师在教“算法与程序设计”时，可能不需要太过深入地进行教学，要顺应新时代要求改进教学方法，在枯燥的内容教学中创设情境，激发学生的学习兴趣，要求他们掌握一定的运算能力和程序开发能力，层次较低的学生要学会算法运用，对于程序开发可以做一个简单的了解。
3.2学生类别分层
学生类别分层要求信息技术教师通过观察和对信息技术的个人测评，将学生真实的计算机水平摸透，然后根据学生的计算机水平和自主探究的积极性进行分组。笔者在进行分层教学时基本上是分为三组：第一组是那些对于信息技术兴趣较高，计算机基础较为牢固并且接受能力较强，能够举一反三触类旁通的学生，他们对于Windows一些软件可以自如操作，对于复杂的Excel、Access等有一定的了解和认知；第二组是计算机基础较好，但对信息技术教学兴趣不高，虽然不能自如运用一些基本软件，但通过教学能够进行操作运用，对计算机基础知识处于了解的阶段的学生；第三组是于信息技术知识了解甚少，基础薄弱，没有相关软件的概念性印象，缺乏信息技术的知识储备的学生。对于这三组学生，笔者在进行“Word文字处理”教学时，直接给第一组一篇文章让他们自主排版，样式字体不限，可以加图加表；对于第二组学生笔者同样给出的是一篇文章，给出要求排版的格式，并且演示一遍后让这组的学生进行排版；对于第三组学生笔者在给出一篇文章后，指导每一个学生如何排版，如何查找排版工具。这样一来一堂课下来，每一个小组的学生都得到了锻炼，都有很大的成就感，提升了学生的自信心和自主探究的兴趣。
3.3学生在老师的引导下自主分层
分层教学就意味着教学内容以及教学方式的差异化，分层时应该采取的策略是老师对学生进行引导，从而合理地实施分层。首先，老师要让学生认识到分层教学的必要性以及分层的目的，不能让学习程度比较差的学生产生自卑心理和抵触心理，而是要让学生彻底理解老师教学理念。其次，通过向学生阐明分层教学的目的和意愿，引导学生对自己有一个清晰的定位。学生在选择课程难度时不应该盲目拔高，而是要结合自己的兴趣以及个人能力做出理性的判断和妥当的选择。最后，分层教学主要把握最低线和最高线。最低线是学生要能够掌握教材上规定的学习内容，学生至少要具备基本的信息技术操作能力。最高线是在不增加过多负担的情况下尽可能对学生的信息技术水平进行拔高培养。需要格外注意的是，高中生的学业负担已经很重，不能因为分层教学影响了学生对其他课业的学习，更不能影响了学生的身心发展。
3.4教学评价分层
分层教学导致了教学目标的变化，进而也就造成教学评价的分层。从教学目标来看，分层为低级的是要学生在掌握好基础知识的情况下进行适当提高。对这一类学生的教学评价主要是掌握好必备的信息技术技能，可以对学生进行适当提高，但还是要立足基础。对于分层为中级的学生，要在掌握好基础的前提下进行较多的综合能力的训练，促进学生向高层次迈进。对于分层为高级的学生，则要尽可能拔高自己能力，不设上限。在考试评价方面，老师要根据学生所在的层次以及学生对自己的定位给出客观的评价，对于信息技术比较差的学生，要通过心理上的鼓励和技术上的指导来提高他们的自信心。
结语
高中信息技术是学生无论是升入高等学府还是走向社会都需要掌握的一门课程，随着全面培养学生综合素养的教学目的强调，高中信息技术在逐渐得到社会各界的重视，无论是在计算机硬件建设上，还是在软件的不断更新中，都得到了前所未有的发展，在未来的教学中会有更多元化的教学模式和更专业的教师队伍，为高中信息技术教学付出努力，培养出高信息素养的人才。
参考文献
[1]徐漪波.分层教学模式在高中信息技术教学中的应用[J]中小学电教：下，2017（03）：15