摘要：教师在小学语文课堂教学中培养学生的核心素养，其实就是尊重学生的主体地位，以学生发展为本，促进学生全面发展，以此培养学生健康向上的品格，使学生能够紧跟时代发展的需求。因此，为了能够构建出高效小学语文阅读高效课堂，教师必须要基于核心素养这一教育理念下，在实际教学中利用多样化的教学方式促进课堂教学多元化，使学生能够受到新颖的教学模式的影响，对语文阅读教学课堂产生浓厚兴趣，从而调动学生课堂学习的积极性与主动，以此提升课堂教学效率，促进课堂教学的有效性。
关键词：小学语文；阅读教学；核心素养；培养策略
引言
核心素养是在新课程改革和素质教育背景下提出的一项新的教学理念，一经提出就受到教育工作者的广泛关注，并成为现阶段教学改革的指导理念。小学语文作为小学基础教育体系的重要组成部分，在小学阶段占据着重要的位置，也是培养学生语文核心素养的重要载体。因此，在小学语文阅读教学过程中，教师应积极进行教学方法的创新和尝试，并以不同的教学方法满足学生不同阶段、不同个性的发展需求和认知需求，进而促进学生语文核心素养的提高。
一、以学生为本，确立科学的教学目标
我们知道，学生是课堂的主体，无论是学生的参与还是教学目标的制定，都与教学活动密切相关。因此，这也意味着，要有效提升小学高水平阅读教学的效果，小学高水平阅读教学目标的确立必须立足于学生的实际情况，既不能过高，也不能过低。如果太高，会打击学生的积极性。如果太低，会影响学生的兴趣。具体来说，针对小学高水平语文阅读教学目标的确立，广大教师应做到以下几点：一是全面考虑学生的方方面面。例如掌握基本知识，提高学习能力，调动积极情绪，树立正确的三个观念；二是立足学生，与学生默契合作，增强学生阅读的积极性。总之，在小学语文的高水平阅读中，学生掌握了一定的基础知识。因此，在小学高水平阅读教学目标的确立上，要更加注重和注重学生能力和情感的培养，使学生在原有基础上得到进一步的提升和发展，真正做到以学生为本，保证合理性和有效性小学高水平阅读教学目标。
二、创设阅读情境，激发学生阅读兴趣
创设情境是当前很受教师和学生欢迎的一种教学手段，基于教师创设的情境，能够吸引学生的注意力，让他们积极主动地投入到教学中，激发他们的阅读兴趣，还可以营造良好的教学氛围，让学生在这样的氛围下更好地阅读。比如，在《日月潭》的教学中，因为大多数学生都没有去过日月潭观光，只是通过文字描述以及教师的口述，学生是无法有效感受景区美丽风光的。为了帮助学生更好地感受，教师就可以运用多媒体给学生播放相关的视频以及图片，这样学生就能够直接看到日月潭美丽的景象，更好地感受课文中描写的景象，提升教学代入感。通过给学生展示图片以及视频，也能够吸引他们的注意力，为他们接下来的阅读和学习奠定良好的基础，学生可以更好地把握作者对于日月潭的情感。实践证明，在课堂教学中运用该教学方法，能够有效激发学生的阅读兴趣，促进课堂教学效率和效果的提升，有利于对学生阅读能力的培养。
三、引导学生进行思考探究，开阔学生的阅读学习思维
阅读知识涵盖的深意非常广泛。在传统的语文阅读教学过程中，教师通常都是直接将阅读教材的深层含义讲解给学生，学生则一直处于被动接受阅读知识的状态。而这样的阅读学习状态就会严重阻碍到学生阅读思维的拓展，导致学生的阅读学习质量很难达到预期的标准，从而影响到小学语文阅读教学任务的高效完成。
为了有效地改善这一不容乐观的教学现状，教师在教学过程中就可以根据阅读教学内容，引导学生进行思考探究，发散学生的自主学习思维，以促使学生能够通过自己的力量完成课堂学习任务，进而从真正意义上实现学生阅读学习任务的高效完成。例如，在学习人教版语文六年级上册《夏日里的成长》一课时，为了保证学生的学习质量，教师在教学过程中就可以通过相关问题的引导来开阔学生的阅读学习思维，如让学生运用文章中的一句话来概括：文章写的是谁在夏天里的成长？围绕这一中心句作者写出了哪些事物？结合生活实际谈一谈从文章中都明白了哪些道理，等等。通过相关问题，引导学生进行思考探究，不仅能够明确学生的阅读学习方向，还能激发学生参与课堂学习的欲望，让学生在高效阅读学习的过程中体会作者的行文特点，深刻地感悟到我们一定要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，只有这样，将来才能更好地活出人生的意义。
四、开展教学活动，调动学生积极性
阅读是小学语文教学中的重要组成部分。为了能够构建高效语文阅读课堂，教师必须要善于开展一些教学活动，促使学生在阅读活动中拓展知识视野，同时还能够增加学生的知识面，让学生能够在不断阅读中积累大量的语文知识，为以后的发展奠定良好的基础。并且，教师可以利用一些与阅读相关的教育活动，加强家校之间的联系，以此调动学生学习的积极性，促进学生的健康发展，还能够为提升语文核心素养奠定坚实的基础。在开展小学语文阅读教学活动的时候，为了能够构建出高效小学语文阅读课堂教学，教师完全可以利用主题实践活动。例如，在进行《大瀑布的葬礼》这篇课文教学的过程中，教师可以组织学生进行学习与阅读后，在节假日组织学生与家长一起去户外旅游，走进大自然中真实感受一下瀑布。家长要在这样的活动中积极引导学生，让他们通过自己的想象描述一下眼前所看到的瀑布。教师通过这样的方式，不但能够使学生更好地成长，而且有利于家校合作模式的渗透，同时还能够在这一过程中提升学生的语文素养，实现语文课堂教学的有效性。
五、立足于教材，掌握阅读技巧
在小学语文教学中培养学生的阅读能力，除了要靠基础设置之外，教师还要从教材中挖掘资源，运用教材中丰富的素材，对学生的阅读习惯以及方法进行培养，让他们能够掌握有效的阅读技巧，进而让他们能够高效地进行阅读，提升他们的阅读理解能力。例如，在学习《小壁虎借尾巴》时，教师就需要改变教学角色，更新教学方法，教师要发挥出引导者的作用，引导学生正确阅读，在这个过程中把阅读的方法以及技巧传授给他们，让他们可以逐渐养成良好的阅读习惯，提升他们的阅读效率和效果。教师还要注重用兴趣进行引导，帮助他们树立阅读信心，把握阅读技巧，让学生能够更快更好地阅读文章，把握文章内涵，提升他们的阅读能力。
结束语
随着核心素养这一教学理念的发展，社会对语文教学提出了更高的要求，不但要求教师实际教学中要传授学生语文基础知识，而且要培养学生的学科素养，以此体现学生课堂学习的主体性。教师要利用多样化的教学方式调动学生学习语文的浓厚兴趣，促使学生积极主动地参与进语文课堂阅读教学中，为学生以后更好地发展奠定良好的基础。
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