[摘要]信息技术已经逐渐渗透到教育发展中，教育信息化将逐渐成为我国教育的主要发展趋势，将信息技术与教育融合在一起，可以获得意想不到的收获，为学生提供丰富的教育资源与多样的学习方式，从而有效改善教育环境，提升教育质量。小学语文低年级识字在整个小学阶段教育中占据了重要位置，利用信息技术开展小学语文低年级识字教学，可以有效改进原有的教学模式，为学生提供更好的语文识字课堂。
[关键词]信息技术；小学语文；低年级识字
小学语文识字的主要目的是培养学生对汉字音形义的理解与掌握，使得学生能够准确认识汉字读音、辨别汉字字形、理解汉字字义。识字教学是小学语文教学中的一项重点内容。由于低年级小学生年龄较小，理解能力与识字能力有限，制约了语文识字课堂的教学效率。为了更好的促进小学语文识字教学进步与发展，信息技术被应用到低年级小学语文识字课堂上，对小学语文低年级识字教学起到了积极的推动作用。
一、利用信息技术丰富识字教学模式
汉字本身具有一定的形象特点，在低年级小学语文识字教学过程中，教师可以利用信息技术将汉字的形象特点展现给学生，帮助学生深入的理解汉字的来源与含义，为学生提升更为丰富的识字课堂。在传统识字教学过程中，教师难以将汉字的来源、含义形象的展现给学生，通常都是以语言的方式为学生描述，在这样的课堂模式下，难以让学生扎实的掌握汉字的含义，产生相关的联想。而利用信息技术进行识字教学，能够将汉字的形象展现在多媒体平台上，使得汉字更加立体、生动，配合动画形式，能够更好的加深学生对汉字的印象，提升识字课堂的氛围。例如，当教师在讲授“花、鸟、鱼”等汉字的时候，教师可以通过多媒体信息技术让这些汉字动起来，让学生了解这些汉字从象形到如今的演化过程，从而形成有对比的画面内容，同时吗，教师可以利用象形文字与简化汉字之间的联系，完成小学低年级识字教学任务。让学生了解汉字从动物烟花过来的过程，从而加深对识字课堂的兴趣与爱好。例如“火”字，在识字教学课堂上存在一定的难度，教师可以为学生呈现火焰燃烧的视频动画，让学生意识到火的含义及具体内容。虽然低年级小学生的思维能力尚处于成长期，但其具备较强的观察力与想象力，在信息技术支持下，学生对汉字的理解及认知能力将会大幅度提升，从而更好的记忆语文汉字[1]。
二、展示汉字的构成规律
学生是否能够快速认识并记忆汉字对识字教学成效有直接影响，为此帮助学生掌握汉字构成规律，是信息技术引用到识字课堂中的一项使命。
为此，语文教师要带领学生掌握汉字构成规模，将识字教学变得更加简单轻松，从而加深学生对汉字的印象。汉字的表意较强，其形义具有紧密的联系性。在信息技术支持下，教师能够带领学生追溯汉字根源，以动画的形式将汉字的演变过程形象的展现给学生，从而将识字课堂变得更加具有趣味性，这对识字教学有积极的辅助作用。借助多媒体能够将汉字象形到抽象的变化过程展现出来，激发学生的识字兴趣，集中学生在识字课堂的注意力。在低年级语文识字教学过程中，形声字较多容易出现混淆的情况，对于小学生来说有些汉字的笔画较为复杂，对学生来说有一定的记忆难度。因此，可以利用信息技术手段进行识字教学，提升形声字教学效率。例如，在学习“牙、呀、芽”这种类型汉字的时候，可以先为学生展示字的含义及代表的事物，通过比较与感官刺激，加深对汉字构成、表意及读音等方面对比，从而提升识字教学效率[2]。
三、为学生创设学习情境提升教学效率
为学生营造相应的学习情境，能够有效激发学生的学习兴趣，提升课堂教学效率。在小学低年级语文识字教学过程中，教师可以利用信息覅技术为学生构建教学情境，在画面的刺激下，激发学生的感知能力，让学生在识字学习过程中能够置身其中，加深对汉字的理解与记忆。例如，在教授学生“春、夏、秋、冬”这几个汉字的时候，考虑到较为突出的表意性，难以让学生理解汉字的意义，为了方便学生记忆，提升识字教学效果。教师可以利用多媒体技术为学生展示春天的景象，并将春天的特点绿色与春字相结合，从而让学生通过春子联想到绿色。夏天最为显著的特点就是天气炎热，教师在为学生呈现夏天相关照片时，可以与烈日的红色结合在一起。秋天是收获的季节，落叶与丰收的麦田都是金黄色的，因此黄色可以视为秋天的代表。冬天自然能够让学生联想到白颜色的雪，通过颜色与季节的有机结合，不仅能够为学生呈现出代表不同汉字意义的画面，还能帮助学生更好的理解春夏秋冬的特点，从而帮助学生更好的识字，区分不同汉字[3]。
结束语
综上所述，小学语文识字教学过程中，教师可以尝试运用信息技术，提升识字教学质量与效率，在信息技术支持下，能够以视频影音的方式辅助识字教学，不仅能够丰富识字教学方式，还能带领学生深入的了解并掌握汉字的特点及构成情况，激发学生对语文识字的兴趣，使得学生在识字课堂中更好的集中注意力，从外形到发音，了解汉字的特点，从而加深学生对汉字的理解与印象，提升小学低年级识字教学效率。
[参考文献]
[1]李琴琴.基于信息技术的小学语文低年级识字类综合性学习教学思考[J].文教资料,2018(17):50-51.
[2]张建梅.信息技术与小学语文识字教学的有效整合策略[J].西部素质教育,2020,6(01):145-146.
[3]刘小琴.信息技术在小学低年级语文识字教学中的运用之我见[J].课程教育研究,2019(44):170-171.