摘要：阅读在小学语文教学中是非常重要的内容，也是学生必须掌握的能力。培养学生的阅读能力，能让学生在阅读文章的时候更加高效，也更加便利。当然，培养学生的阅读能力不是一件简单的事情，需要老师下很大的功夫，更需要老师投入大量的精力。学生要先对语文学习产生兴趣，再慢慢爱上阅读。只有学生对语文阅读产生兴趣，并认识到语文阅读的重要性，才能大大提高学生的阅读能力，为以后的学习打下良好基础。
关键词：小学语文；教学；培养；学生；阅读能力
中图分类号：G420 文献标识码：A
1小学语文教学中培养学生阅读能力的意义
教师在引导学生进行阅读教学时，布置预习题让学生带着问题去阅读，并且要求学生从课文中找出跟问题相关的词语和句子，帮助学生抓重点词语、句子，让学生通过理解课文内容，培养他们的阅读能力和理解能力。其次要让学生学会抓作者的思路，了解作者通过课文想要表达的思想感情。教师可以根据课文内容精心设计几个问题，帮助学生抓住文章的中心，带着问题去思考，有利于培养学生的思维能力。教师可以适当地为学生创设教学情景，根据课文描述的画面，利用先进的多媒体制作教学课件，为学生营造一种身临其境的感觉，让学生更加深入地体会作者所描绘的画面和流露出的感情。教师一定要注意，在进行教学时向学生提出明确的要求，带领学生学习过一遍后，学生学会预习方法，再对学生进行下一步的阅读能力培养[1]。教师抓住课题进行审题指导，在阅读训练中，教师可以反复训练学生辨析课题、抓重点，让学生通过训练既掌握了文章的思路和中心，又学习了新的基本读书方法，最终提高学生的阅读能力。教师还要注意关于课后的问题才是重点，同时也是解决“教路”和“学路”的关键所在，钻研课后问题是培养学生阅读能力的“钥匙”，所以教师要重点教学生认真钻研课后问题。
2小学语文教学中培养学生阅读能力的策略
2.1合理设置教学目标
在教学中，教师要正确引导学生，让他们在引导下可以完成有关的阅读任务，教师要以课本阅读为主，结合其中的难点以及重点设计教学目标。要注重对学生的文字功底进行加强，且需要激发他们的阅读兴趣和提升其积极性。对小学低年级学生而言，他们的基础以及自我管理能力都不足，这就要求教师可以依据他们的年龄需求，注重对他们的阅读兴趣进行培养；对小学高年级学生而言，他们的阅读能力得到了一定的提升，教师在教学中就需要从不同的方面进一步对他们的阅读理解能力以及自我探究能力进行培养，促进他们阅读能力的提升。教师在设置教学目标时，除了要和教材相符之外，还要注重学生的个性化发展。
2.2改变教学方法
新时期背景下有很多新的教学方法和理念，比如，自主探究法、小组合作法等，这些都适合在教学中尝试运用，其需要教师能够改变以往传统的教学模式和方法，对教学方法进行更新，以此调动学生的积极性。例如，在学习《静夜思》时，教师在教学中就可以运用自主探究的教学方法，给学生提供充足的空间和时间，让他们自主阅读，在这个过程中进一步体会诗歌中表达出的思想感情，感受诗人所要表达的情感，这也能够促进他们阅读能力的培养，让学生可以慢慢养成良好的阅读习惯，提升他们的阅读能力[2]。
2.3立足于教材，掌握阅读技巧
在小学语文教学中培养学生的阅读能力，除了要靠基础设置之外，教师还要从教材中挖掘资源，运用教材中丰富的素材，对学生的阅读习惯以及方法进行培养，让他们能够掌握有效的阅读技巧，进而让他们能够高效地进行阅读，提升他们的阅读理解能力。
例如，在学习《小壁虎借尾巴》时，教师就需要改变教学角色，更新教学方法，教师要发挥出引导者的作用，引导学生正确阅读，在这个过程中把阅读的方法以及技巧传授给他们，让他们可以逐渐养成良好的阅读习惯，提升他们的阅读效率和效果。教师还要注重用兴趣进行引导，帮助他们树立阅读信心，把握阅读技巧，让学生能够更快更好地阅读文章，把握文章内涵，提升他们的阅读能力。
2.4创设阅读情境，激发学生阅读兴趣
创设情境是当前很受教师和学生欢迎的一种教学手段，基于教师创设的情境，能够吸引学生的注意力，让他们积极主动地投入到教学中，激发他们的阅读兴趣，还可以营造良好的教学氛围，让学生在这样的氛围下更好地阅读[3]。比如，在《日月潭》的教学中，因为大多数学生都没有去过日月潭观光，只是通过文字描述以及教师的口述，学生是无法有效感受景区美丽风光的。为了帮助学生更好地感受，教师就可以运用多媒体给学生播放相关的视频以及图片，这样学生就能够直接看到日月潭美丽的景象，更好地感受课文中描写的景象，提升教学代入感[3]。通过给学生展示图片以及视频，也能够吸引他们的注意力，为他们接下来的阅读和学习奠定良好的基础，学生可以更好地把握作者对于日月潭的情感。实践证明，在课堂教学中运用该教学方法，能够有效激发学生的阅读兴趣，促进课堂教学效率和效果的提升，有利于对学生阅读能力的培养。
2.5尊重学生主体地位
新时期的小学语文教学，要求教师在教学中要充分体现出学生的主体性，进而让他们积极主动地参与到教学中，提升他们的阅读效率和效果。教师要尊重学生的主体地位，让他们可以更好地参与到阅读中，主动思考文章中的含义，并且表达出自己的阅读感受以及想法，不断提升学生的阅读水平及能力。
2.6运用信息化手段，拓宽阅读视野
信息化手段在教学环节中的厘用，极大地丰富了以往单一的教学万式。教师可以运用微信、微博等多种信息手段组织阅读活动，为学生搭建及时、自由的交流平台，让学生在网络资源的支持下分享阅读感受和心得体会，拓展阅读视野，提升阅读厂度，体验阅读乐趣代例如，在教学《端午粽》一课时，教师可以先向学生提出问题，如端午节的来历、纪念的背景和意义，以及端午节还有哪些习俗等，让学生围绕问题进行阅读。在阅读时，学生会有意识地注意与问题相关的段落和句子，更会有针对性地深入理解又章内容[4]。教师还厘着重引导学生对较长的句子进行细致的分析，让学生有效利用信息渠道了解传统节日的形成背景，拓展又化知识。学生基于网络资料得知，端午节的王要形成意义是纪念屈原。屈原作为中国杰出的爱国诗人，在思想和精神万面做出了极大的贡献，是民族的骄傲。端午节除了吃粽子，还有赛龙舟、游百病等节日习俗。学生与教师、同学分享、交流收集到的信息，全面拓展了知识领域。最后，教师可以提出延伸性问题:中国还有哪些传统节日?这些传统节日有什么又化习俗?以此扩大学生的阅读范围，让学生从阅读中获得更多的知识和信息。
总而言之，在小学语文教学中，阅读对提高学生的学习成绩具有非常重要的作用。阅读也会直接影响学生的学习能力，需要老师将培养学生的阅读能力作为教学重点。老师在教学中会遇到很多问题，必须具备解决各种问题的能力，改变传统的教学方法和理念，创新教学方法，提高学生对语文阅读的兴趣和阅读能力。
参考文献
[1]徐广智.探析小学语文阅读教学与学生阅读能力的培养[J].中国校外教育，2019(14):96-97.
[2]李雪莲.如何将文本细读渗透到小学语文阅读教学中[C]..教育理论研究（第八辑）.:重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019:294-296.
[3]张媛萃.小学语文主题式阅读教学设计研究[J].课程教育研究，2019(16):81-82.
[4]孙琢.浅谈小学语文阅读教学存在的问题及解决策略[J].中国校外教育，2019(07):112+114.