摘要：在整个小学教学设计中，语文课程设计属于顶层设计之一。小学语文课程设计的关键在于，迎合小学生的认知规律以及学习特点，让学生在课程设计体系下能够实现学科能力与个人素质的快速成长。小学语文教师在进行课程设计时，一定要注意语文这门学科“语”和“文”这两者教学需要遵守的原则，按照教学改革要求更新教学方式，把握小学低年级学生的学习特征，这样才能高效达成语文教学目标。
关键词：小学语文；课程设计；要点
语文在小学教学体系中相当重要，它承担着培养人汉字书写能力、口语表达能力的责任[1]。目前小学语文教学存在不少问题，例如忽视语文学科自身特征、忽略学生学习特点等，小学语文课程设计显得脱离实际并缺乏教学价值，小学语文教学效率低下。事实上高效的、科学的小学语文课程设计应充分展现学科教学的规律，并且满足小学生认知与学习能力的发展。对小学语文教师来说，应该思考语文这门学科中“语”和“文”的发展原则，并结合学生学习特点创新教学手段与内容。
一、小学语文课程设计需要遵守的规律
小学语文无论是教材设计，还是教师教学手段的安排，都充分考虑到了学生认知规律方面的发展。从低年级学生、中年级学生再到高年级学生，学生的认知能力、学习能力等都呈现不断发展的趋势，所以小学语文课程设计需要遵守的规律之一便是要按照学生年级发展而呈现阶梯式发展。
课程设计需要遵守的又一规律便是要注意认知性学习目标和技能性学习目标的先后顺序，一般情况下是要先让学生进行认知性学习，然后才能让学生开展技能性活动。
课程设计需要遵守的规律之三便是要让学生能够从语文学习中获得快乐，激发感情，促进思维，收获道理。
最后语文课程设计需要做到先语后文，最后并行，要先让学生先会说，再会写。
二、小学语文课程设计的高效策略
在明确小学语文课程设计需要遵守的各种规律与基本原则后，就需要教师根据语文教学标准及低年级学生学习特征，重新设计小学语文课程教学方案，实施新的教学策略，从而进一步提升教学质量，促进学生语文综合能力的提升[2]。
（一）低年级语文重点关注拼音教学
拼音是小学一年级最为重要的一项内容，拼音是低年级学生开展语文学习的重要工具。语文教学的基本目标就是学生能够正确读出每个字的字音。读对字音看似是一项很简单的学习任务，但事实上很多人依然会读错自己认识的字。例如“早晨下雨当日晴，晚上下雨到天明”中的“当”，很多人会发成“当然”的“当”发第一声，事实上这个字应读第四声。又比如在学习“干净”的“净”时，很多人想当然认为该字是前鼻音，但实际上这个字是后鼻音。所以小学低年级语文课程设计的第一步便是要重点关注拼音教学，制定系统、全面的拼音教学方案，让学生通过这个阶段的学习能够熟练掌握单韵母、声母、复韵母等。教师还要指导学生把握部首检字法字法，以便学生在看到不认识的字时，能够利用字典及时查出正确读音。
拼音教学出现与部编人教版一年级上册的教材中，在正式开展单韵母教学前，教师先要开展声调和四线格的教学。先告知学生拼音都是写在四线格中，向学生展示四线格的样子，告诉学生在写拼音时拼音在四线格中所处的位置。然后以儿歌形式让学生熟记声调变化，“一声平，二声扬，三声拐个弯，四声往下降。”这样才能使后期拼音的书写与朗读更为顺利。
（二）重视口语交际
低年级是培养学生口语交际能力的重要阶段，这个时期的语文教学要重点关注学生的口语表达能力。只有先让学生知道说话正确是怎样的，才能再指导学生遣词造句。小学语文教师要积极发挥语文教材中口语交际的作用，利用口语交际中的情境让学生明白在不同的场景下、场合中说话方式和语气需要有一定变化。教师要向学生展示大量的书面用语、口语词汇，让学生在把握这两个名词概念的基础上尝试应用。语文课程设计的关键环节之一也是了解口语和书面语之间的不同。
（三）逐步延伸至写作教学
无论是汉语拼音，还是书面用语、口语词汇的学习，其根本目的都是为了能够让学生学会用流畅的口语或者是书面语完整地描述事件。口语作文与书面作文都属于作文教学，作为教学一直是小学语文教学中的重难点。语文课程设计的第三个环节便是培养学生作文能力。教师要尝试引导学生使用字词和语言结构表述事件内容。
比如说在《荷叶圆圆》这篇课文的教学中，教师就可以让学生尝试仿写，让学生用“荷叶是……的……它在上面……”的句式进行造句，这样既能考察学生对文章内容的理解，同时也可以锻炼学生遣词造句的能力。教师要多多为学生布置看图写话的作业，并开展专门的看图写话教学。在课堂上，先让学生用语言描述画面内容，然后再用文字将口述内容写下来，促进学生口语表达与书面表达能力的同时提升。
（四）经常布置阅读作业
低年级是培养学生阅读兴趣与良好阅读习惯的重要阶段，要求学生积极阅读、广泛阅读，对促进学生语文综合能力的发展有积极作用。教师可以向低年级学生提供课外阅读书目的种类，尽可能满足所有学生的阅读兴趣与需要。教师可以布置摘抄好词好句或者是写出读后感等作业，只有通过大量的阅读活动，学生的词汇量、语言结构能力等才会有明显提升。
（五）开展多样化的语文教学活动
一二年级学生年龄小，好奇心充裕，学习动力主要来源于兴趣[3]。所以为了能够使学生积极投入到语文教学活动中来，教师要根据学生学习特点，开展多样化的语文学习活动，选择学生感兴趣的语篇材料进行重点教学，这样才能让学生体会到语文学习的乐趣。
结束语：
小学语文课程设计是整个小学教学设计的重点项目，同时它也是一项内容复杂、受众对象特殊的项目。高效的小学语文课程设计需要遵守年级阶梯式发展、认知性与技能型相结合等原则。教学期间，教师首先要关注拼音教学，然后从口语表达逐渐延伸至书面写作，积极组织多样化的学习活动……只有积极采取以上策略，才能进一步提高课程设计的有效性，才能使学生积极面对语文学习。
参考文献：
[1]帅云云. 小学语文课程模板设计与实施个案研究[D].海南师范大学,2019.
[2]徐啟慧. 小学语文课程整合的问题及其突破[D].聊城大学,2017.
[3]解品宝.新课程背景下基于小学生思维特点的语文课程教学设计研究[J].中国校外教育,2016(18):67.