摘要：一直以来，语文都是小学课程之中的重要内容，通过语文教学除了能够培养儿童听说读写这些基础能力之外，同时还能有效培养儿童语文方面的核心素养，为其后续学习以及未来发展奠定坚实基础。本文在概述语文方面核心素养的基础上，分析语文学科阅读教学当中发展核心素养的具体原因与意义，进而对语文学科阅读教学当中发展核心素养的策略展开探究，希望能对实际教学有所帮助。
关键词：小学语文；阅读教学；核心素养
前言：在语文教学之中，阅读教学属于重要部分，发展儿童语文方面核心素养乃是新时期对立德树人这一理念加以贯彻的具体体现。而怎样在阅读教学当中有效发展儿童语文方面的核心素养，这是语文教师需要重点探究的一个问题。
一、关于小学阶段语文方面核心素养的概述
第一，语言构建和运用。众所周知，小学课程属于基础课程，在小学阶段的语文教学之中包含语言积累和构建、掌握语言技巧等内容。阅读教学期间，语文教师可指导儿童对生字与生词进行学习，对拟人、比喻这些修辞手法进行掌握，并且在写作当中对这些修辞手法进行运用。
第二，思维发展和提高，这是语文方面核心素养当中的重要部分，思维发展主要涉及形象思维与逻辑思维这些内容。比如，在阅读教学期间，语文教师需指导儿童通过阅读得到相应结论，而这就是逻辑思维。对说明文进行阅读期间，根据文字可在大脑当中形成相应画面，而这就是形象思维。
第三，审美鉴赏和文化传承。阅读课上，语文教师需让儿童发现人物之美、文字之美以及情感之美。同时，教师还需让儿童对传统文化具有的基本含义进行理解，在日后学习以及成长当中对传统文化进行有效弘扬以及传承。
二、语文学科阅读教学当中发展核心素养的具体原因与意义
第一，是素质教育以及课程改革的一个必然趋势。在国内，应试教育导致教师在教学当中重分数而轻能力，但素质教育则重视知识应用，提倡要避免过去学生学习期间的死记硬背这种问题，促使学生在稳步发展这一基础之上，发挥出自身的能动性，着重培养儿童的人文精神以及核心素养，进而促使儿童实现全面发展。
第二，有助于加快课程改革的整体发展进程。如今，新课改已指出，教师在实际教学当中需以引导者以及组织者这些角色给儿童指明具体的学习方向，着重提高儿童的综合能力以及核心素养。因此，在语文教学当中培养儿童的核心素养，有助于改变教师原有教学理念，加快课程改革的整体发展进程。
三、语文学科阅读教学当中发展核心素养的策略
（一）设置阅读情境，积极引导儿童积累语言
在小学时期，儿童主要具备形象思维。阅读教学期间，语文教师需着重培养儿童核心素养。第一，在阅读教学当中训练儿童的理解能力，进而帮助其积累相应的语言知识。在小学阶段，语文教材当中选编范围非常广泛，包含很多体裁文章，课文也是图文并茂，为降低儿童的理解难度，把抽象知识进行直观化，语文教师可借多媒体营造集音乐、动画、视频与图片于一体的课堂阅读情境，以此来帮助儿童对课文当中的文字进行形象生动的理解，进而激发儿童的阅读兴趣，促使其置身于具体情境之中，依托情境对文字隐含的意思进行理解，帮助其对句子、词语以及汉字这些语文知识进行有效积累，锻炼儿童连词成句的能力，让其对预压特点以及写作方法进行初步掌握。比如，进行《美丽的小兴安岭》教学期间，语文教师可进行以下的语言导入：大家都知道，我国拥有广阔的土地面积，风景优美，山川秀丽，小兴安岭便是一个典型代表，接下来我们一同欣赏以下小兴安岭具有的秀丽风光。
之后，语文教师可借多媒体对小兴安岭有关课件进行播放，儿童在对小兴安岭所处地理位置以及美丽风光加以了解以后，可以对课文产生阅读兴趣，此时教师可组织儿童对课文进行初步阅读，通过查阅字典以及联系前后文对字音以及字义进行准确掌握。在此之后，语文教师可引导儿童对课文进行细读，按照课文内容，并且结合课件，组织儿童对小兴安岭一年四季的景物进行交流，指导儿童对课文当中包含的重点字词进行深入理解，分析语言具有的额特点，进而实现语言积累这一目的。
（二）科学设计问题，组织儿童展开思维训练
在小学时期，儿童普遍缺少认知能力以及思维能力，但这是语文方面核心素养当中的重要内容，是儿童对语文知识进行深入学习的关键能力。所以，语文教师需要注重训练。设计问题是培养儿童认知能力以及思维能力的一个重要手段。阅读教学期间，语文教师可结合具体教学目标以及课文内容对问题加以精心设计，在提问当中个融入教学内容，并且引导以及鼓励儿童对问题进行自主发现、提出、分析以及理解，在问题探究当中发展儿童思维。同时，语文教师还需注意设计问题要具备启发性以及开放性，可以借助问题引导儿童各抒己见、积极发言，引导儿童进行个性化的学习，有效培养儿童语文方面的核心素养。比如，进行《我们奇妙的世界》教学期间，语文教师可借多媒体对名山大川以及日出日落这些自然风光进行展示，促使儿童对神奇的大自然进行初步感受。之后，在此基础之上，语文教师可提出问题：同学们想一想，当前我们所在的世界是怎样的一个世界？借助这个问题，能够激发儿童浓厚的探究以及阅读兴趣，促使其主动对课文进行阅读。在此期间，语文教师可指导儿童进行齐声朗读，促使其对课文当中的新词以及生字进行掌握。最后，语文教师可进行追问：大家认为作者眼中的世界是什么样的？作者站在什么角度为我们介绍了一个奇妙世界？通过上述问题，可以引导儿童进行分组讨论，互相交流，进而得到作者眼中世界是非常奇妙的这个答案，作者主要从大地以及天空两个方面对奇妙世界进行介绍。在对课文内容进行大致掌握的基础之上，语文教师可以再次提出问题：作者按照什么顺序进行写作的？结尾和开头存在怎样的关联？作者通过大地以及天空分别展示出哪些奇妙景象？对于以上问题，语文教师可引导儿童对课文当中描写世界真奇妙有关语句进行反复阅读，同时进行深入讨论以及交流，进而对作者热爱这个世界这种思想情感进行深刻体会。
（三）进行文化渗透，着重培养儿童道德素养
为发展儿童语文方面的核心素养，语文教师在阅读教学期间，需对文化进行渗透，着重培养儿童的道德素养，这样能够让儿童对汉语具有的博大精深以及源远流长进行深切感受，逐渐强化儿童的民族自豪感以及自信心，从而主动积极的对传统文化进行继承以及发扬。所以，在阅读教学期间，语文教师除了引导儿童对基础知识以及基本技能进行掌握之外，同时还需对课文当中隐含的一些文化元素进行深入挖掘，对儿童实施文化教育，积极引导儿童主动以及深入的探究课文当中记叙的人物以及事件，对主要人物具备的高尚品质进行学习，对事件之中蕴含的一些深刻道理进行研究以及感悟。在此过程之中，可以有效提高儿童的文化品位，并且培养其高尚道德修养。
结论：综上可知，语文方面的核心素养主要包含语言构建和应用、思维发展和提高、审美鉴赏和文化传承这些内容。在小学语文学科阅读教学之中发展儿童的核心素养，是素质教育以及课程改革的一个必然趋势，同时有助于加快课程改革的整体发展进程。为此，教学期间，语文教师需设置阅读情境，积极引导儿童积累语言，科学设计问题，组织儿童展开思维训练，同时进行文化渗透，着重培养儿童道德素养，以此来发展儿童语文方面的核心素养，为其后续学习以及未来发展奠定基础。
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