摘要：在小学阶段的语文教学体系当中，教研活动占据着非常关键的地位。在教研中能够使教师对自己的教学工作情况实施反思与总结，根据教学成果生成一些切实有效且具有创新性的教学方法和理论。有利于在很大的程度上提高小学语文课堂教学的质量。所以，在实际的教学工作中，小学语文教师应该做好教研工作，以此推动高效课堂得以构建。本文就提高小学语文教研与教学实效的方法展开了一系列的浅析。
关键词：小学语文；教研；教学方法
前言：以教育改革逐步深入为背景，小学阶段语文教育的受重视程度也有所提升，对教师提出了新要求和新挑战。很多小学语文教师为了提高教学效率，对于教研活动给予了较高的重视，希望能通过教研得到更加优质的教学理论和方法，指导实际的教学行为。因此，小学语文教师应该做好教研与教学工作，有效落实素质教育理念。
一、提高小学语文教研实效的方法
（一）优化教研内容
首先，教师开展教研工作中，应该合理定位教研内容，将教学活动作为中心， 结合新课改背景下小学语文教学内容的变化，对教研活动做出相应的改变。教师调整教研内容的依据主要是教学内容、学生认知能力以及课程教学目标，使得教研能真正发挥其优化教学效果的作用。另外，教师应该寻找更多与学生交流的机会，掌握学生的学习情况，按照层次化的原则编制教研内容，积极、全面的研学关键内容[1]。其次，从学校的角度来看，应该营造和谐的教研环境，组织教师与其他学校教师进行沟通，并借助信息技术积累更多经验，学习其他教师的成功教学经验，对其进行实际应用。
（二）优化教研方法
教师应该将教研活动的需求作为依据，选择科学的教研方法，创设合适的情境，使教师的教研活动水平得到提升。另外，在实际的课堂教学中，立足学生的实际情况，教师应该选择相应的教学方法，并做好针对教学情况的反思，查找教学中存在的不足之处，加以优化与改善。教师还应该考虑到语文课程的内容，动态调整教研方法，使其与教学方法相契合，从而提高小学语文教学质量。
二、提高小学语文教学实效的方法
（一）基于生本理念开展教学活动
在小学语文课堂中，教师应该有意识调动学生的积极性，凸显学生在课堂教学关系当中的主体地位，将更多探索语文知识的机会留给学生，使其能在足够的时间与空间中进行语文学习，在与他人合作当中从更加全面的角度获取语文知识。这样的教学方法不仅有利于提高语文课堂教学的效率，还能提升学生的自主学习能力[2]。
例如，教师讲解到《少年闰土》这篇课文时，可以先为学生划分小组，并组织学生在小组中阅读课文，将段落大意总结下来，归纳中心思想，谈一谈鲁迅先生通过塑造闰土这个人物表达了怎样的思想感情？不同学生的思维特点也不同，在互相交流与探究中获得更加丰富的学习体验。每个小组合作学习完毕，由教师根据学生的自主学习情况为其进行详细点拨与补充。
（二）创设课堂情境渗透情感教育
情感交流是教育的本质特点。小学生的年龄较小，还没有较多的情感体验，认识事物也较为浅层[3]。这就使得教师应该侧重于通过语文课堂教学向学生渗透情感教育，提升学生的认知能力，并逐渐形成正确的思想观念。小学阶段的语文教材中包含较多与生活情感相关的内容，都可以作为教师开展教学活动的载体。因此，小学语文教师可以创设情境，使学生能够根据自己的生活经验进行体验。例如，教师讲解到《开国大典》这篇课文时，由于开国大典距离学生较为久远，教师可以借助信息技术在课堂上播放相应的视频资料，使学生能够在观看中对比作者的文字，感受国人在那一天的喜悦与激动之情，为祖国喝彩。在活动场景当中，学生能够对课文内容形成听觉与视觉的感受，从而激发学生的爱国之情。教师可以在课堂上让学生谈一谈自己看阅兵时的心情，将课文中作者所表达的感情延伸到学生的实际生活当中。
（三）提升语文教学评价的科学性
在小学生接受语文教育与发展自身个性的过程中，教师所给予的教学评价能形成较大的影响。因此，小学语文教师在开展教学活动的过程中，应该构建具有较强科学性与客观性的评价体系，发挥引导作用，使学生能够从更加全面的角度认识自己学习语文课程的情况，促进学生个性发展。值得注意的是，教师所采用的教学评价不应该单一且固定，应该突出教学评价的动态化与综合性的特点。教师可以将教学评价分为学生自评、学生互评以及教师评价这几个部分，使其能成为提高课堂教学效率的推动力，促进高效小学语文课堂得以构建，为学生提供更加优质的语文教育。
结论：综上所述，小学语文在基础教育体系当中发挥着不容小觑的作用，这也使得教师需要做好教研与教学工作。具体而言，从教研角度来看，应该优化教研内容与方法；从教学角度来看，应该基于生本理念开展教学活动；创设课堂情境渗透情感教育；提升语文教学评价的科学性。通过本文对提高小学语文教研与教学实效的方法展开的一系列浅析，希望能为提高小学语文教学质量提供一些参考。
参考文献：
[1]雷杰.小学语文教研活动有效性的提升方法[J].甘肃教育,2020(07):145.
[2]林华.新课改背景下小学语文教研的思考与实践[J].华夏教师,2019(32):51-52.
[3]姜径径.浅析小学语文教研与课改的问题及对策[J].课程教育研究,2017(39):129-130.