摘要：小学习作练习都是语文教学中的重点和难点，学生对于写作的兴趣一直无法得到有效的提升，为了提升教学的成效，教师在课堂教学的过程中可以推行赏识教育，写作是开放性的语文技能，而赏识教育对于学生针对性的教育指导评价，实现对于学生的个性化培养，通过写作促进学生的个性化发展，以行为过程和结果导向增强学生在学习过程中的学习体验，培养学生良好的学习习惯，在赏识教育中促进学生的全面发展。
关键词：赏识教育；小学语文；习作教学；实践运用
引言：
学生思维情感仍在不断完善的阶段，教师在写作教学首先培养学生的学习兴趣，在立足兴趣的基础上通过赏识教育不断的强化学生的学习行为和扩大学生的学习成果，让学生可以养成良好的学习习惯，在爱心教育的基础上对学生的学习行为成果进行积极的评价，通过鼓励和评价实现学生的自我认同，赏识教育只是教学的辅助手段，更多的还是对于学生自主学习能力的培养，在人性化的赏识教育中实现学生的个性化发展。
一、阅读教学，促进学生的表达
在教学中，教师应当充分突出学生的主体地位，对于习作的教学不再是单纯的将技巧和方法进行灌输教学，而是调动学生的积极性，引导学生主动的习得，在写作教学中进行层次性的培养，从鉴赏学习，阅读写作能力等多个方面进行综合教学，在阅读教学中积累文化知识和学习写作的方法和技巧，组织学生进行自主阅读学习，教师通过问题导学引导学生深入探究，教师通过连贯的启发性问题深化学生对于文本的了解和学习，在阅读的过程中，通过问题引导学生明确文本的篇章布局和主体的内容结构，了解文本内容的主题语言和功能语言，教师在问题导学的过程中可以采取问题竞赛的模式，通过赏识教育调动学生的积极性和主动性，让学生带着问题进行阅读思考。教师引导学生通过逆向思维，对文本进行内容仿写，模仿文本的内容结构和句式结构，在仿写的过程中实现知识的迁移联动，在仿写结束之后，组织学生和文本进行对照学习，了解仿写中存在的问题，在问题引导中帮助学生掌握相应写作技巧和方法，通过赏识教育强化学生从知识学习向技能实践的转变。
二、加强互动交流，构建开放性的教育氛围
小学语文中高段的学生已经具备了一定的抽象思维能力，教师有意识的帮助学生将抽象化的写作技法进行具化教学，在习作教学中综合发展学生的听读写说能力，通过赏识教育在习作教学中实现对于学生的综合培养，例如在“故宫博物院”的学习中，教师为学生讲解说明文的基础知识，随后引导学生对文本内容进行多方面学习辨析，教师鼓励学生通过朗读的形式，对内容进行全面介绍，也可以通过分组阅读的教学形式，让学生对系统性知识进行梳理总结和归纳，最后对学生合理分组，让学生小组，对文本内容进行合理增减删改，教师设置旅游解说的主题，让每个小组的可以在合作学习文本内容进行改编，教师在巡回指导的过程中，加强和学生之间交流，让学生在改编的过程中尽可能加入说明文的特点，在成果展示的阶段，引导各个小组进行交流，教师对小组的学习成果作出积极评价，在开放性的环境中，通过赏识教育提升学生的合作交流学习。
三、开放性写作，培养学生的自信心
为了提升学生的写作能力，教师设置自由化的写作主题，让学生可以根据自身擅长的视角和技巧进行自由化写作，在写作结束之后，教师加强学生的自改和互改的培养，让学生可以在自改和互改的教学中了解写作中的问题，最后则是教师对于学生的总结性批注，教师对于学生的作品进行积极的评价，对学生写作中的创新思路作出积极的鼓励和评价，并对优秀的范文通过电子投屏作出重点讲解，培养学生的赏析和评价技巧，通过在写作中的赏识教育，不断提升学生的自信心和成就感，在肯定和认同中，培养学生的写作表达兴趣，同时教师对学生写作中存在的问题进行统一讲解，通过积极的评价和针对性的指导，促进对于学生的个性化培养。
四、以心理特点促进兴趣的培养
在赏识教育中，教师突出学生的主体地位，以爱心教育，赏识教育的人性化方式培养学生的写作兴趣，利用学生爱玩，表现欲强烈，渴望得到认同和肯定的心理特点，教师将创新教学设计融入到每一个环节之中，对于习作教学不单一的局限在写作训练中，教师可以通过角色扮演，朗读诵读，对话设计等方式进行呈现，在多样化的教学活动中让学生主动的参与到教学之中，将赏识教育贯彻到整个教学活动中，对学生的学习能力和学习成果进行针对性的强化，通过赏识教育完成对于学生写作兴趣的培养，增强学生在写作中的情感体验，以赏识教育强化学生的行为习惯，促进对于学生的个性化发展。
五、结束语
赏识教育作为教学辅助，更注重的是对于学生个性化的发展，对学生在习作练习中的表现及时的作出评价引导，提升教师对于学生的个性化培养，通过赏识教育强化学生的点滴进步，实现习作教学的成效。
参考文献：
[1]冯文刚. 小学语文写作教学指导的三大问题——以《理想的风筝》为例[J]. 基础教育论坛, 2019, 000(009):24-25.
[2]季庆庆. 用"插图"插上写作的翅膀——探究插图对于小学语文写作教学的作用[J]. 小学生作文辅导:语文园地, 2019, 000(002):42-42.