摘要：阅读能力的训练是小学语文教学中必不可少的内容。语文阅读教学有助于开发小学生的文学天赋，积累其语文功底。文章通过概述培养学生语文阅读能力的意义，分析日常阅读教学中存在的一些问题，提出语文教学中培养学生阅读能力的对策，增强学生对文章文体、情感的体会，全面提升其阅读能力。
关键词：小学语文;?阅读教学;?文学素养;
小学语文不仅侧重对学生读与写的能力培养，还指导学生在语文的长期影响中提炼关键内容，锻炼学生阅读、理解文章的能力，同时为其他学科的学习夯实基础。因此，建议教师转变传统教学方式，将注意力从分数上转移，重点加强对学生阅读能力的培养，提升语文教学的课堂效率。
一、小学语文教学中培养学生阅读能力的意义
因为不同学生的知识储备、认知能力、生活环境不同，因此在阅读文章时会有不同的感觉。语文阅读教学重在培养学生的思维探究能力，使学生在阅读文章的过程中得出答案，强化其对文本的理解能力。阅读教学不仅可以锻炼学生的探究能力，还可以提升语文课堂的教学能力。新时期语文课程教学标准突出探究、自主的学习方式，锻炼学生的学习能力，激发其语文学习的主动性。同时引导学生精细阅读、深入阅读，帮助其加深对文章的理解，升级自身的阅读体验。另外，教师在学生自主阅读的过程中，更多的是扮演合作者、指导者，而不是单纯的传输者。教师需要在学生阅读时给予方向性的建议，使学生在阅读中养成独立思考的能力。
二、小学语文教学培养学生阅读能力的问题分析
第一，当今部分语文教师的教学模式只是围绕课程大纲进行教学，侧重于对课本知识的讲授，忽略了学生阅读能力的拓展。第二，教师的教学观念与教学方法停留在传统阶段，以自身为主体，将课堂知识灌输式地传授给学生，使学生无法培养独立自主的阅读习惯。第三，部分教师在授课时经常指导学生利用阅读寻找问题的答案，由于小学生的年龄较小，常会出现专注于寻找答案而忘记文章本身蕴含意义的情况，使其丧失阅读的兴趣，甚至会厌恶阅读。第四，目前的语文教学以应试教育为基础，一般情况下会在课堂中设置随堂测验和听写默写等内容，挤占了学生阅读文章的时间，抑制其阅读能力的强化，影响其提升自主阅读能力和自身修养。第五，部分学校只是侧重语文教学进度和考试成绩，忽视学生课外阅读情况，缺少阅读活动与图书室。
三、小学语文教学中学生阅读能力的培养途径
（一）预设阅读问题
阅读的终极目标是使学生理解作者的思想感情、理解文章的深层含义、激发学生的写作能力，这也是教师培养学生进行自主阅读的关键环节。教师通过预设问题为学生的阅读指引方向，树立其自主阅读观念，激发学生的其探究阅读的兴趣，极为有效地提升学生自主阅读能力。在预设问题时，教师可以从文本内容方面着手，引导学生利用粗略阅读的方式提取文章中的重要内容加以归纳总结。另外，在设计问题时需要围绕文体特点与文本思想方面着手，指导学生在阅读时由此及彼、由表及里、深入浅出，精准把握作者的思想情感与文章脉络，锻炼自身的探究性阅读能力。
（二）引导学生自主解决问题
学生阅读能力的培养实质上需要在发现问题的基础上锻炼分析、解决问题的能力。建议教师将学生设为课堂主体，在学生自主阅读的过程中给出正确的指导，使其自主阅读能力得到提升。当学生按照教师预设的问题进行初步阅读之后，将学生分成若干个学习小组，按照小组的形式集中讨论，对预设的问题开展开放式的研究。或者引导学生对阅读时的问题进行自主解读，锻炼其发现问题、解决问题的能力。同时有助于学生在问答中巩固对文章的理解，强化自身的自信心与阅读兴趣。通过小组讨论的形式解决问题，有助于学生之间相互交流意见和阅读体验，使他们的观点相互碰撞，充分感受文章的多视角、多维度。
（三）注意词句训练
教师若想在阅读教学中充分提升学生的阅读能力，需要奠定学生的语文基础水平。这不光是学生语文学习的主要内容，还是提升其阅读水平的必经之路。因此，教师需要在这方面予以重视。在实际的教学活动中，教师可以先安排学生朗读原文，同时在诵读的过程中标注文章中不懂的字词，之后教师再集中解决这些问题。比如，在为学生讲解《难忘的泼水节》时，教师首先可以结合学生对文章的了解，引导学生进行阅读，针对一些较难的字词指导学生在阅读的过程中做好标记，记全笔记。引导学生整理好词好句，拓展学生的知识面。另外，教师需要针对文章中表述含蓄、隐晦的字词进行讲解，尤其是固定的句式和词语，使学生在学习阅读中深入理解，灵活使用该方法进行今后的细致化阅读。
（四）开展课余阅读活动
除了课堂教学之外，学校与教师可以开展丰富多样的课外阅读活动，帮助学生感受文字阅读的独特魅力，体会阅读的快感，激发其课外阅读的主动性。教师和学校可以利用课余时间举行好书阅读品鉴交流会，鼓励学生讲述自己阅读过的优质文章和书籍，将这些作品带给自己的感受与印象分享给同学，将这些图书推荐给其他同学，实现资源共享的效果。教师还可以通过策划讲故事大赛、读书交流会、学生诗歌创作大赛等主题活动，提升学生的阅读能力、语言表达能力，为学生营造相互交流、相互借鉴的平台。因此，丰富多样的阅读活动有助于学生树立阅读信心，强化学生之间的沟通合作，帮助其对文章有更加全面细致的了解。
（五）强化学生阅读体验
新型教育体制下的阅读教学相较于传统阅读有着明显的不同，新式阅读需要在学习知识、积累理论的基础上，通过自身自主阅读的形式，体会文章的思想感情。做到“披文入情”才可以将学生的思维方式充分展开，用心去体会、感受、体验，通过深入阅读感受文本深层次的内涵，达到心灵启发与感情升华的作用。不过小学生的年龄尚小，不具备完整的阅读思维，因此教师在指导学生阅读时需要先对文章的写作文本、作者的信息进行大致的介绍，使学生在了解过后自主阅读，在了解背景的基础上提升一个层次，帮助学生完善自身阅读知识体系，提升语文素养。
（六）培养学生阅读习惯
在平时的语文教学中，教师可以培养学生的阅读习惯，改进传统阅读方法中的不足，鼓励学生养成良好的自主阅读方法。经过大量小学语文的教学实践可发现，学生语文成绩与作文水平、阅读能力密切相关。喜欢在课外时间大量阅读文章的学生，语文成绩很高，原因是丰富的课外阅读使学生拥有广阔的认知能力、知识储备，当他们预习和听课时，会比其他学生学得更快，知识接收得更有效率。小学阶段的语文学习是奠定基础的重要环节，若想从根本上提升学生的学习质量，建议其保持一定的阅读量，但是一般课堂中很难达到标准。要求教师将小学生的课外阅读作为教学内容的重要部分予以重视，鼓励学生养成多读书、读好书的习惯。同时，教师需要与家长沟通交流，使学生家长充分理解课外阅读的重要性，培养学生课外阅读习惯，教师需要联合家长积极引导、督促学生完成课外阅读，鼓励学生与父母进行“亲子共读”，将家庭活动与阅读行动相结合。
总之，语文阅读能力的培养是循序渐进的过程，要求做到教师教学方法的创新、及时的督促、学生自身的坚持。小学阶段的学习重在养成良好的学习习惯，打下坚实基础。教师可以充分利用教学资源，为学生创设良好的阅读环境，重点培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，全面提升学生的综合素质。
参考文献
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