【摘要】小学语文教学中渗透德育教育是一种非常重要的素质教育方式，小学语文素材中有广阔的德育知识。小学语文老师们的教学工作不能单纯培养小学生们的语文知识和技能，更要培养学生们的德育素养。在小学语文的教育工作中渗透德育教育工作，让学生们活泼主动地发展德智体美的素养。本文笔者在结合具体实例的基础上探析了小学语文教学中渗透德育教育的方法。
【关键词】小学语文;教学;德育教育
促进小学生德智体美全面发展是新课改下的重要教育目标，德育教育工作在小学学校教育工作中占有重要的地位。小学语文的教学工作渗透德育教育，可以帮助小学生们树立正确的世界观和人生观以及价值观，保证学生的全方面发展。当下的小学教育工作，语文教学渗透德育教育是一项重要的课题，更是小学素质教育的重要方式。接下来我们就简单地对小学语文教学中渗透德育教育进行初步探究。
一、紧扣语文教材，挖掘德育渗透点
众所周知，语文教材和其他学科教材相比，在德育教育方面具有得天独厚的先天优势，翻开课本，每一篇课文都或多或少地蕴含着德育教育的目标，只要语文教师充分挖掘教材中的德育教育因素，找到德育教育和学科知识教学的结合点，就一定会非常圆满地给予学生恰到好处的德育教育。比如，在学习文质兼美的写景抒情文章时，教师就可以抓住文本中关于自然和生活场景的描述，让学生通过朗读文本，感受大好河山的壮美，从而激发他们对大自然的热爱，进而通过自己的努力去保护这样丰富多彩、绚丽灿烂的美丽天地。这样一来，教育学生欣赏美和保护美的目的就都达到了。语文教材中，还有一些距离我们现在的生活比较遥远的文章，这些文章或歌颂革命者的大公无私，或赞美他们的浪漫情怀，但由于时代久远，学生理解起来会有难度，此时，教师就可以利用多媒体课件补充相关的历史背景资料，让学生了解作者当时的写作背景和要表达的写作意图。
比如学习《灯光》一课，教师就可以给学生介绍当时的革命斗争形势，分析郝副营长为什么这样期盼能有灯光……经过一番铺垫，学生就会感受到革命先烈的英勇献身精神，从而知道今天的幸福生活来之不易，作为新时代的少年要努力学习，建设好革命前辈用鲜血和生命开创的新中国!在语文教材中，类似的文章有很多，作为语文教师，就要根据教学需要，积极挖掘这些德育教育渗透点，抓住文章中最能感染学生、震撼学生的语言文字，对学生进行德育教育，引起学生的共鸣，在潜移默化中教育、影响、塑造学生。
二、依托语文实践，拓展德育渗透面
小学语文教学的内容是丰富多彩的，语文实践活动就是其中非常重要的一个方面，而这些丰富多彩的语文实践活动正是开展德育渗透的最好抓手。语文老师可以借助课前三分钟演讲、讲故事比赛、课本剧表演等多样的语文实践拓展德育渗透的广度和深度。
在课前三分钟演讲环节中，学生可以讲述成语典故，可以播报时事新闻，可以围绕某一个主题进行观点阐述，而在学生的讲述中，教师就可以从中发现渗透德育教育的点，通过交流、讨论等方式，让学生明晰其中蕴含的道理和教育意义，从而在学生的讲述和讨论中不知不觉地得到思想教育，进而学会如何在现实生活中做到诚信待人、坚持不懈等道理，帮助学生树立正确的价值观。
比如学生讲述了《孔融让梨》的故事，老师就可以让学生分组讨论孔融为什么要让梨，他的这种品质在今天要不要提倡等问题，让每一个学生都能积极投身其中，让每一个学生都能在辩论中明晰其中蕴含的道理，学会怎样待人处事。这样一来，学生不仅仅是听了一个故事，了解了一个成语，更主要是懂得了怎样做，为什么这样做，这比单纯的说教效果要好得多。
在语文实践活动中，分角色表演是学生喜闻乐见的一项活动，老师就可以结合教材内容的需要，及时组织学生进行课本剧的编排，让学生在表演的过程中充分思考各自角色的情感，感受他们当时的处境和行为初衷，这样的形式就可以非常深刻地让学生不仅仅理解语言文字，而是从内心深处就能真切地感受文本带来的情感熏陶，从而提升他们对德育的理解能力，提高他们明辨是非的能力。
三、润物细无声，提高德育渗透力
在小学语文教学中进行德育渗透，可以延伸到小学语文教学的方方面面，从语言文字的学习、课文的朗读、课外阅读的开展、写作的训练等等都可以因时、因地地给予学生德育教育，但德育教育不是喊出来的，它是一种自然而然的，是一种无声胜有声的教育，因此，就需要语文老师在进行教学的过程中充分备课，结合具体的教育教学内容，向学生传递不同的价值观念，不仅要让学生学习字词句段篇等学科知识，也要让学生通过学习文字，对文本传递出来的价值观念、道德理念等加以理解，既要认识正确的善恶美丑标准，也要有正确的价值取向，能够做出正确的判断。
比如，学习汉字，不仅要让学生认识汉字的音、形、义，更要让学生了解汉字的结构美、和谐美，告诉学生“字”是写给别人看的，好比一个人的“仪态”，字写得规范端正，好比人的衣着整洁，作风严谨，面目可亲，是一种文明礼貌，是对别人的尊重，对自己负责的表现，学写字就是学做人。
四、在品味重点词句中渗透德育
作者的思想感情和观点总是隐含在词句之中。因此，教师在教学中，引导学生剖析和品味课文的词句，借以挖掘其中蕴含的思想内容，可以较好地渗透品德教育。例如教学《颐和园》这一课时，上课开始，通过颐和园的全景图投影，配以录音机播放的柔和优美的曲子，学生们的情感被牵动了，随即揭示课题。我先指导学生边听边读，同时重点思考作者从几方面观察颐和园美丽景色，要求学生从文章中找出有关词句。课文的朗读在音乐的伴奏中进行，学生们的情感已完全融汇在课文所描述的情境之中。当学生们对“美丽”有了身临其境的认识后，我又进一步问学生:“你喜欢颐和园吗为什么”并结合彩图组织学生讨论。学生们此刻已经产生对颐和园景致热爱之情。
总之，语文教材中蕴含着丰富的德育因素，语文课为学生的德育教育提供了一个广阔的空间，在小学语文教学中给予学生恰当的德育渗透教育是非常有必要的，也是非常可行的。作为小学语文教师，应该善于抓住时机，结合教材内容，巧妙地运用潜移默化、熏陶感染、点滴渗透等方法，把德育融入日常教学之中，逐步提高学生的品德修养和审美情趣，形成良好的个性和健全的人格，让学生成长为有文化、懂礼貌、遵守规则的社会主义合格人才。
参考文献:
［1］孙映霞．新课程理念下小学语文教学渗透德育教育探究［J］．黑龙江教育学院学报，2014(05):98～99．
［2］戴睿．小学语文教学中的德育渗透［J］．教育教学论坛，2014(17):258～259．
［3］宋贵．教书育人，润物无声———小学语文教学中渗透德育教育的几点思考［J］．中国校外教育，2014(05):57．