【摘 要】培养具备社会主义核心价值观的大学生， 需要把思政教育扩大到专业课程中，本文分别以中国化学发展史重要人物、重大历史事件、环境污染等方面为引导，将思政元素巧妙地融入到知识点讲解过程中，增强了化学课程育人的广度和深度。
【关键词】课程思政；立德树人；教学实践
在高校思想政治工作会议和学校思想政治理论课教师座谈会中，习近平总书记对加强和改进思政课发展做出了重要指示，推动了思政课进一步发展。在发展过程中，高校思想政治理论课和通识课、专业课相结合，形成“课程思政”这一新的概念——即在通识课和专业课中引入思政元素。为了提高大学生思想政治素质，高校思想政治教育工作在教学过程中进一步深化，其中课程思政是最有效的深化途径之一。
一、课程思政的内涵
课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把立德树人作为教育的根本任务的一种综合教育理念[1]。课程思政是一种课程观，教师在教学过程中寻找二者之间的关联，将思政元素巧妙地融入到学科知识中，形成一个完整的课程育人体系。它的主体是所有课程，即在全部课程中渗入思想政治教育，它不是新增几门思想教育类课程，而是教师对专业课内容、方法的重新挖掘、梳理和认识。
二、化学教学中课程思政的现状分析
化学课程是理科、工科、医学等的基础课，涉及领域包括化工、环工、食品、生物、制药等，与社会各行业息息相关，支撑面十分广泛。在化学学科的发展过程中，基本原理的确定过程中，重要理论的应用过程中都与“正确的人生观、价值观”“勇于探索”“承担社会责任”等思政元素密不可分。因此，在化学课程中进行以立德树人为教育理念的思想政治教育，是必需和必要的[2]。
2018年开始学术界关于课程思政的研究成果较为丰硕，在中国知网以“课程思政”进行主题检索，截止2020年7月共7665篇文章，以“课程思政”和“化学”进行高级检索，仅有220篇。由知网论文数量可知，课程思政近几年备受关注，但研究化学课程思政占比较少。
课程思政存在以下问题：首先，缺乏高思政水平的专业教学团队，教学模式落后，协同育人格局全面推进和教学评价标准有待商榷；其次，广大学生思想政治教育与专业科学知识的教育缺乏联系，衔接不紧密，专职思想政治教育人员与专业课教师在对学生教育中各自为政、合力不够，教师为了思政而思政，从而使思政与专业课程呈现出“两张皮”现象。上述多种原因使化学课程思政未能落在实处，为解决这些问题需要学校、教师等方面协同努力。
三、融入思政元素的教学改革实践
课程标准是国家意志的体现，教材是课程思政的重要载体[3]。这要求教师要以课程标准为基础、以满足学生发展需要为中心，创新教学模式、改进教学方法，利用网络和课堂相结合，线上线下的混合教学模式，将思政教育与专业课融合为一体，从而不断提升课程思政的针对性和实效性。
新中国成立70周年之际，爱国主义教育必不可少，通过讲述中国化学发展史，讲述中国化学家的故事，引发学生的自豪感，从而进行爱国主义教育。习近平总书记说“绿水青山就是金山银山”，在日常化学课堂中可以通过培养学生的环境保护意识，为国家可持续发展战略金绵薄之力。以学生日常接触的外卖、网购为切入点，引出以塑料制品为代表的的高分子化合物造成的环境固体污染；从全世界淡水资源紧缺，进一步说出水体污染的主要原因是金属离子超标排放；通过温室效应、臭氧空洞等现象让同学们意识到大气污染的严重性，而导致其污染的重要原因之一就是微粒物质超标排放。从学生身边入手，利用图片、视频等数字媒体手段让学生直观了解污染的危害，通过学习污染物的性质，了解污染物处理的技术原理，掌握正确的方式方法减少污染，让学生对人与自然和谐共生有深刻理解。
除了从积极的方面引入课程，也可从负面影响引申出正确做法。例如：以DDT滥用引起的环境灾难为切入点，指出科学技术的无意识性，如何运用科技在于科学家的主观思维[4]。通过列举反面事例让学生认识到科学的双面性，引导学生树立正确价值观。通过多方位教育满足“价值引领、能力本位、知识教育”的总体要求，让学生成为德才兼备、全面发展的中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人。
四、结语
在全课程育人视野下，为落实立德树人，在今后的发展过程中课程思政应进一步改进和加强，将思政内容高效地、巧妙地融入专业课程授课过程中是我们的目标。通过加强专职教师培养、提升教师综合实力并推进师德师风建设，强化教师队伍建设，通过线上线下等混合教学模式的应用、淘汰“水课”打造“金课”、制定完整教学评价标准与模式等手段将课程思政与思政课程完美结合。高校课程思政通过思想性、针对性和理论性的增强来落实其根本任务——立德树人，努力培养全面发展的各项人才。
参考文献 ：
[1] 裴孝钟. 高职“工程测量”课堂思政的探索与实践[J]. 中小企业管理与科技（上旬刊）,2018(7):117 -118,121．
[2] 王坤,张留学. 立德树人理念下高校课程思政教育改革探讨——《有机化学》课程思政刍论[J]. 教育教学论坛,2019(36).
[3] 王玉高,盛清涛. 基于工程教育专业认证的“煤化学”教学改革[J]. 教育理论与实践，2018，38(30):55-57.
[4] 曹英寒,李入林,叶红勇,等. 《化学概念》课程思政建设研究[J]. 江西化工, 2019, 000(003):180-181.
项目：西北民族大学中央高校基本科研业务费专项资金资助研究生项目?Yxm2020112