摘要：初中是学生提高逻辑思维能力和知识收集的最重要阶段之一，在这种教育发展中，教育工作者需要为学生的自我发展能力和智力能力打下坚实的基础，为下一次教育和生活铺平道路。初中数学的学习在学生的生活中占有举足轻重的地位，对学生的学习过程也有很大的影响。在教学中，教师与学生进行推理的能力非常重要，同时逻辑思考能力也是影响学生数学成绩的主要原因。因此，数学教师应有针对性地培训，以此有效地提高学生的能力，发展学生的智力。
关键词：初中数学；逻辑思维
引言
素质教育是当前教育改革不断向前发展的关键，因此，每所学校都必须制定以素质教育为主要教学理念的计划，并在新课程标准下全面落实好相关的教育政策。初中生的高质量数学教育通常包括在日常的教学活动中，通过具体的活动可以极大地激发学生的创造能力，提高其思维水平等。为初中学生学习数学、思维水平的发展等方面创造条件，这不仅有助于学生增加数学技能，提高数学的计算能力，而且也能够增加学生对学习数学的兴趣。
一、贴近生活，促进初中生逻辑能力的自主形成
就初中生的思维发展来看，学生对周围事物的感知能力逐渐提高，对一些事物的处理能力和认知也有了自己的认识，因此，为了使学生对事物的思考和分析能够更加深入，亟需与实际生活相联系，在实际的教学中，通过具体的例子转化为数学问题，可以极大地激发学生的学习兴趣，教师通过这些问题可以逐步锻炼学生的思考能力，比如一辆公交车在行驶中，除去起始站和终点站以外，一共有8站，如果这辆公交车从起始站就开始接乘客，不算上终点站，另外每一站上车的乘客中就有一位乘客从这一站到以后的每一站下车。作为公交车的乘车长，为了保障每一位上车的乘客都有座位，那么至少要安排多少个座位才能够？然后学生根据这个问题展开进一步的讨论和分析，可以独立思考也可以分成小组进行交流，在交流的过程中教师可以适当给予提示，最后根据学生所解答出的答案进行总结、分析，可知从起始站一直到终点站一共10个站点，在这里用1站10站加以表示。那么起始站(也就是第1站开始)应该至少上来9个人，才能确保每一站都有人下车，也就是说2站会下1人，上8人，依次类推为：
1站：9人
2站：(91)+8=16人
……
9站：(98)+(87)+(76)+(65)+(54)+(43)+(32)+(21)+1=9
10：全下了。
即：
1站：1*9=9人
2站：2*8=16人
……
9站：9*1=9人
10站：0人
最后得出结论这辆公交车最少要有25个座位。对于初中生来说，公交车作为学生日常出行的重要交通工具，贴近学生生活，不仅可以极大地激发学生的好奇心和探索欲，同时也能够锻炼学生的逻辑思维能力的发展[1]。
二、把逻辑思维能力的培养环节和教学素材紧密联系
在逻辑思维能力的训练与教材之间建立紧密的联系，致力于提高数学的学习成绩，提高数学水平，增强逻辑思维能力的发展和影响力。当教师在逻辑思维能力和教材的训练之间建立紧密的联系时，必须从实际的教学情况入手，增强学生学习和掌握数学的技能，并主动与教师进行密切沟通，以强化思维训练的同时及时解决不明确的地方[2]。值得注意的是，教师应记住在教学中不要偏离数学教材，其次，教师还应注意以数学为导向的课后练习，这是发展逻辑能力的主要方法和重要的教学策略，可以引导学生更快地掌握逻辑思维技巧。很多时候，对于教材内容的学习不仅是学生知识接收的重要手段，同时通过课本内容的基础训练可以有目的、有计划地开展教学训练，从而稳步提升学生的解题能力。
三、进行简单的培训活动
在中学数学学习活动中，通常旨在提高中学生的智力能力的发展，以便学生在现实世界中能够在数学学习活动中强化逻辑学习的技能。教师还应该经常制定合理化的培训体系和适合学生自身发展的学习活动，并将认知与现实世界的教学活动紧密结合起来，以增强理性思考的能力。
（一）增加学生对于数学基本理念的理解
数学教育是通过简单的概念所引发的一系列思考，通过基本公式的推理和思考，可以极大地培养学生独立思考的能力，因为在具体的推理期间，学生自身要有严谨的态度，只有细心、耐心的前提下才能够对所学的知识进行合理的运用，对于公式的推理如果有一个步骤出现失误，那么在后期的学习中就会对整个公式的推理偏离正确的方向，因此，只有学生对基础知识的掌握得到了增强，那么在后期的学习中就会有很大的进步[3]。其次，由于初中的数学课程与小学的数学课程略有不同，因此教学活动的方向会有一定的变化。因此，在教育活动中，教师必须从学生的实际能力入手，并与学生的生活紧密联系在一起，然后稳步提高学生的逻辑思维培养能力。在数学教学活动中，教师还可以进行案例研究，将案例纳入实际的教学活动中，通过具体的案例活动，可以进一步加深理解，有了一个具体的事例作为参考，在进行思考的过程中就会变得更加简单，更加容易。
（二）鼓励学生使用各种方法解决问题以此拓宽逻辑思维领域
在针对初中生的数学教学活动中，学生数学学习难度的增加导致学生学习能力的发展受到一定的限制。因此，教师应高度重视日常的教学活动，不断鼓励学生多做一些习题练习，以此促使学生在解决问题的过程中充分发挥自己的想象力，不断找出解决问题的各种方法和方式，特别是与思考能力和智力能力有关的练习必须得到重视，只有这样才能够稳步提高学生的计算能力，从而培养学生的数学技能[4]。因此，在课堂教学活动中，教师应制定合理的计划，系统地组织各种习题和问题进行深入的探讨，还要不断地增加问题的习题数量和质量，以此提高学生的智力水平。
四、结束语
初中阶段是学生分析能力、想象力和创造能力发展的关键，作为教育工作者，亟需将学生的综合发展能力作为教学的主要目标，多渠道、多形式加以训练和培养，在进行数学活动时应在日常指导中加以解释说明，针对学生的问题及时解决。在解决问题时，可以通过问题之间的讨论来逐步发展其逻辑能力，从而使学生获得更好的数学学习成绩，提高学生的效率和动手能力，并为学生的整体发展做出贡献。
参考文献
[1]卢秋华.优质的学生智力,从逻辑思维教育起步[J].读与写：教育教学刊,2014,11(11):112-112.
[2]康华明,章宏.初中数学学生逻辑思维的培养研究[J].佳木斯教育学院学报,2013(2):248-248.
[3]范丽娟,徐雁.初中数学学生逻辑思维的培养探讨[J].成功：教育,2013,0(3):178-178.
[4]杨彦文.初中数学教学中如何培养或者提升学生的逻辑思维能力[J].学周刊：B,2013(4):56-56.