摘要：相较于其他科目，数学有较强的逻辑性，对提高学生在数学学习中的创新意识至关重要，在我国小学教育阶段是一个重大目标。小学数学老师需要在对学生创新意识和能力进行培养时，对学生的主体地位进行强调，并制定有关的数学教学内容。通过这种方法使学生的综合能力和技能得到提升，进而使学生们的创新能力以及独立思考的能力有效地提高。
关键词：小学数学教学；创新意识；培养
引言
当前，新课改正在积极地改变传统教学方法中存在的问题，并且提倡将素质教育的理念进一步推行。素质教育的理念要求老师将学生的学习地位视为主体，积极应用不同的教学方法，使学生在课堂上的积极性大大提高，同时提高学生的自主学习能力以及主观能动性。其中，作为小学教学体系的重要组成部分，小学数学教学不仅是培养学生自主学习能力的起点，还是帮助学生对数学知识的应用的起点。所以，针对目前课堂教学工作的现状，在课堂教学时要求小学数学老师添加素质教育的理念，使学生具备自主学习能力以及独立思考的能力。
一、通过自主学习，激发学生创新意识的养成
在小学数学课上，教师应充分将学生的实际条件和个人差异相结合，使学生更加积极、主动地参与到数学学习中，不仅有助于提高学生的学习能力，而且还使他们具有自主学习的习惯。比如说，在对高年级的学习教学“对圆锥进行体积计算”时，老师需要通过对生活中的圆锥体的应用对学生进行分析，同时回顾关于圆锥的知识点，以生活中学生接触到的圆锥体来提高学生对圆锥的好奇性，之后进一步引导，对圆锥的体积进行公式套用进而计算出体积。在教会学生计算圆锥体积后，老师还可以给予学生一定数量的圆锥体，鼓励学生集体讨论，在学习的过程中对学生数学的创新意识进一步培养。例如,小学数学教师还可以通过将学生们目前的现象现状以及教学的内容进一步结合，为同学们设计灵活的手工作业。比如说，在系统学习了统计学原理时，老师可以引导学生对本月家庭的《收入和支出表》进行设计，通过采集和统计相关信息，不仅可以帮助学生掌握数学知识，还可以在数学应用上培养学生的创新意识[1]。
二、构建良好的合作讨论学习氛围，深化学生数学创新能力
在对小学数学教学资源进行设计和应用的过程中，数学老师需要充分掌握学生的学习情况，在对学生的学习状态进行确认后，制定一系列的逻辑思维培养的目标，使学生在数学的许多领域进一步实践创新。在进行教学过程中，老师需要鼓励学生之间具有相对良好的学习伙伴关系，通过讨论这一课程的学习知识，使每个人对知识的掌握能力得以提升。同时老师应该及时回答学生在课堂中提出的问题，并且对学生的主体学习地位给予尊重，使其在进行学习讨论时，有效地形成独有的思维能力。此外，数学老师需要将数学核心素养的理念融入到数学教学中，使学生的数学学习能力得到深化，使学生更加全面的发展。应该注意的是，数学老师需要根据素质教育的原则和新课程改革的教学要求对填鸭式教学产生的不足进一步规避。例如，在对《分数与除法》进行教学时，本节课最主要的目标是使学生对分数和除数之间的关系充分的理解和掌握，使学生的动手能力得到培养，并且确保他们的逻辑和自主思考能力提高。通过对这门课的内容的学习，要求老师给同学们创建机会进行合作讨论，使同学们积极讨论和研究分数和除数之间的关系，难题得到充分的解决，并充分理解消化本节课的知识点。通过这种方式，在自主讨论时，使学生的自主创新能力得到强化，同时清楚地了解知识的内容，充分提高学生个人逻辑的思维能力[2]。
三、借助多媒体辅助教学激发创新力
数学在所有学科中相当抽象，在进行传统教学时，它受到技术的限制，学生学习数学的原理和概念只能通过老师在黑板上的授课以及对课程内容进行口头讲解，对于理解能力较弱的小学生，难度很大，学习效率不理想。
随着快速发展的现代信息技术，在每一科目的教学课程中广泛应用，为不同学科的教学提供便利，老师通过借助多媒体将相对抽象的知识点进行动画讲解，同时学生还可以通过微课对课前预习、课中学习、课后复习高质量的完成，使之前抽象的知识点更加生动、具体，使学生对数学知识的学习充满了热情和创新意识。例如，在老师讲解长方形、正方形和平行四边形时，老师可以通过多媒体进行动画讲解，使同学们了解长方形的形成过程，并且了解长方形概念及认知；还可以将长方形的概念核心进一步突出，使学生对其有一个整体的印象；同时还可以通过多媒体将长方形的形成发展过充分的展现在学生面前，使学生深刻理解长方形的主要特点，如；四条线段、四个点、90度等特征。可以将相对较为复杂的概念进一步剖析，有利于学生的自主思考、理解知识点的概念、调动思维以及对知识点进行归纳总结，使学生更加快速的对知识点进一步掌握[3]。
四、鼓励学生表达
只有当学生有勇气将自己的想法表达出来时，老师才能更准确地对学生的真实情况进行了解，然后有目标地对他们的创新意识进行培养。由此可见，老师在小学数学课上需要格外重视学生们的表达，并帮助学生通过引导学生表达来塑造不同的观点。当学生们结合课堂上的学习内容来表达他们的意见时，老师不能够立刻表示赞同或否定，需要引导学生表达出他的真实看法，之后再通过课程教材的实际现状相结合对学生进行引导。通过这种教学形式，学生通过自己对知识点的理解和其他的同学进行讨论，在讨论和表达过程中，学生会拓宽自己的思维意识，同时创新意识也会在这个阶段产生。比如说，在讲到与实际生活相关的应用题时，老师需要鼓励学生集思广益，并选择不同的解题方法来对数学问题进行解答。在那之后，老师可以选择几个同学讲解相对有代表性的解题思路。在教师的指导下，帮助学生获得更多的自我表述机会，鼓励学生更积极地研究数学知识的深层含义，同时使学生的创新思维得到培养[4]。
五、积极参与实践
直接教学相对没有实践教学带来的效果好，在课堂教学过程中需要将学生置于首要位置，使学生的创新意识得以提升。比如说，在对“梯形面积进行公式推导”的教学时，老师需要抛弃传统教学的观念，指导学生梯形面积的计算进行自主学习，要求学生自己剪两个梯形，之后提出课上思考:怎么讲梯形正确转化？使同学们对上课充满热情，并且为之后的学习打下基础。学生通过老师的引导找到了不同的方式，这同时也说明学生们都在认真的思考老师提出的问题，随后，老师可以进一步提出其他问题，比如说“拼出的图形与原本的两个梯形之间有什么联系？”然后让学生们分为几个小组进行讨论，同学们通过提出自己的观点，同时结合小组其他学生的观点，进行总结，来使问题得到解决，使学生的创新思维得到提升，同时使数学教学效率和质量也进一步提高。
结束语
综上所述，在现如今对小学数学教学进行推进的过程中，我们需要以提高小学生的创新思维为核心，并且与每个学生的差异性和实际的教学计划相结合，设计出学生可以理解的教学方法，在老师认知和学生感知能力不断提升的过程中，达到老师和学生共同进步的目的，为每一个同学未来的学习打下基础，使他们更加接近高学府的门槛[5]。
参考文献：
[1]刘国翠,王义菊.在小学数学教学中如何培养学生的创新意识和创新能力研究[J].课程教育研究,2019(49):139.
[2]王义菊,刘国翠.小学数学教学中培养学生创新意识的原则与方法探究[J].课程教育研究,2019(49):160-161.
[3]袁娟平.小学数学教学中培养学生创新意识的原则与策略[J].数学学习与研究,2019(22):75.
[4]丁财,丁海燕.浅析新形势下如何在小学数学教学中培养学生创新意识[J].课程教育研究,2019(43):136-137.
[5]张丽娟.关于小学数学教学中培养学生创新意识的思考[J].才智,2019(30):172.