摘要：在小学数学课堂教学中，做好对学困生的成因及其转化策略研究，能够改变小学数学课堂教学问题，这对于实现小学语文素质教育目标具有重要意义。文章先对小学数学学困生成因进行分析，之后对小学数学学困生转化策略予以探讨。
关键词：小学数学；学困生；转化
学困生是指在学习中具有学习困难的学生，其是教育工作中最常见也最关键的学生群体，做好对学困生的转化是考验教师教学能力的重要标准。在小学数学课堂教学中，学困生的存在相对普遍，因为数学知识需要学生具有一定的逻辑思维能力，但小学生的心智发育有快慢，这就导致部分学生因为思维能力跟不上而出现了学困状态。从素质教育角度来看，想要实现小学数学学科的素质教育目标，就必须要先做好对学困生的转化，文章以此为切入点展开分析和探讨。
一、小学数学学困生成因
1.兴趣缺失
在当前的小学数学教学中，兴趣缺失是学困生出现的基本原因。对于心智尚未成熟的小学生而言，兴趣是他们的主要的学习动力，当他们对数学知识的兴趣不足时，他们就必然会出现学习困难，久而久之学困状态就会出现。所以，想要实现对学困生的有效转化，就必须要做好对学生的兴趣需求掌握，并以此为基础做好对他们的兴趣教育。
2.畏难心理
畏难心理也是小学数学学困生出现的重要原因。从小学生的心智发育角度来看，他们的逻辑思维能力较为有限，但数学知识本身具备一定难度，这就有可能导致学生的思维跟不上数学知识的学习，这就会导致学生的畏难心理出现。所以，针对于这一情况，教师必须要进一步做好对学生的心理引导，消除他们的畏难心理。
二、小学数学学困生转化策略
1.做好兴趣激发
在小学数学课堂教学中，想要实现对学生的学困生转化，就必须要先做好对他们的兴趣激发，因为兴趣是学生的主要学习动力，只有符合了学生的学习动力，才能够让他们主动的进行学习。为此，我专门进行了教育心理学的学习和研究，并在工作中积极观察学生学习状态，与他们进行沟通，由此来了解学生的认知能力和兴趣需求，并以此为核心进行课堂教学模式的设计。例如在进行《观察物体》一课的教学时，为了提升学生的学习体验，我就借助信息技术进行了教学设计，让学生在信息技术的支持下能够以更为直观、具体的方式进行观察，由此做到在降低学习难度的同时，实现对学生的学习兴趣满足。
又或者在进行《多边形的面积》一课的教学时，我就为学生准备了“七巧板”，让他们通过七巧板拼组游戏来了解多边形，并从中感悟到用辅助线将多边形进行拆解，并完成面积计算的方式，由此做到在具有趣味性的模式下完成知识学习，并解决可能存在的学习困难，帮助学生摆脱学习困难状态。
2.创新教学模式
创新课堂教学模式是转化小学数学学困生的重要方法。在实际教学过程中，教师必须要能够根据学生的认知兴趣和思维水平，进行课堂教学模式的设计，并借助教学方法的创新，带给学生新颖的学习体验，由此来达到理想的课堂教学效果。在实际教学过程中，我采用的创新教学方法包括任务驱动法、小组合作法、师生互动学习法等模式，具体的运用要根据课堂教学内容的分析来予以设计，以确保创新教育模式应用的有效性。例如在进行《图形的运动》一课教学时，我就在运用信息技术进行教学的基础上，让学生以小组的形式进行互动探究性学习，让学生在相互交流、互动过程中完成对数学知识的学习，并感受到合作学习带给自己的良好学习体验，由此做到通过学生之间的帮助，让学困生走出他们的思维误区，有更好的机会去进行数学知识的探究和学习，由此来达到理想的课堂教学效果。
3.开展鼓励教育
对于小学数学学困生而言，自信心是非常重要的学习要素，所以教师在教学中一定要积极开展鼓励教育，让他们感受到来自于教师的关注，由此来实现对他们的学习动力激发，消除他们的畏难心理。例如在进行《生活中的负数》学习时，我就专门找学困生进行一些基础性知识的互动，虽然他们的回答有些不足，但我仍旧对他们进行了表扬和鼓励。除此之外，在作业批改环节中每一名学困生的作业我都会写评语，有可能是一句鼓励的话或者是一个笑脸等，这些都能够带给学困生鼓励，让他们以更好的状态去进行学习，这对于帮助他们摆脱学习困难状态，培养学生的数学素养具有重要意义。
总结：
综上所述，做好小学数学学困生的转化策略分析，不仅可以提升小学数学课堂教学质量，还能够为学生的数学素养构建带来助力支持。在实际教学过程中，教师作为课堂教学负责人，其必须要多观察学困生的状态，并通过与他们的沟通了解他们的需求，找到影响他们学习状态的原因，并有的放矢的进行教学指导，帮助他们走出思维误区，脱离学困生状态，让每一个学生都能够成为喜欢数学的人，也为他们的数学素养构建打下良好而又坚实的基础。
参考文献：
[1]李兴裙.小学数学学困生的思维训练策略分析[J].科学咨询(教育科研),2020(06):120.
[2]徐洁.关怀每一位学生 关注每一个奇迹——小学中高年级数学学困生转化实践研究[J].名师在线,2020(13):70-71.