摘要：在众多的学科里，数学一直被人们认为是最枯燥的。由于缺乏对数学正确的认识，人们觉得数学在日常生活中没什么用处，认为数学就是简单的数字符号运算。所以在教学中遇到一些繁琐复杂的、困难的、抽象的数学问题时，很多同学丧失了思考的兴趣，尤其是平时依靠老师督促学习成绩才会提高的同学，更是望而止步。通过种种情况来看，想要教好核心素养下的高中数学，首先要培养学生数学抽象思维、逻辑运算等多方面的能力，引导学生独立自主的思考问题，运用多种数学知识解决问题，做到将已经学会的知识合理运用到解题中。
关键词：高中数学；课堂教育；核心素养
引言
为了更好的引起学生对学习的兴趣，使数学的核心素养得到发展，高中数学教学时，应该注意重点引导学生的主观想法，培养学生与学生之间合作学习的意识，教学时从每一章或者每一个单元出发，通过正确的学习方法对学生不懂的地方进行指导，运用情景创设的方法提高数学教学的能力。
一、高中数学的核心素养
数学的核心素养并不是具体的知识或技巧，不仅仅是学生计算分析问题的能力，它是在基础的数学知识上，高于基础知识的个人素养。数学核心素养体现出来的是它本身的珍贵价值，只有看重数学核心素养，把它看成一件重要的大事情，才能提高教学的质量，进而提升学生的自身能力，体现出数学教育的价值。
有数学核心素养的学生受过比较系统的数学教育，在学习中，比普通的学生在知识内容的理解上有优势，在理解数学本质问题方面也具有优势。数学能力强的学生，可以从复杂的问题里很快的分析原因，通过专业的数学知识，分析出数学原因，通过整体的对数学的想法，以数学的方式方法梳理问题，能够从整体上了解问题，还可以从细节上分析找出原因，通过细节上的破绽观察分析原因，使问题得到解决，通过细节的观察，分析解决具体问题，以后遇到相关的难题也可以顺利的解决。
二、高中数学课堂在核心素养的基础上进行教学方法的创新
（一）教学情境的合理创设
通过合理的情境进行数学教学，有利于学生对数学产生兴趣，还可以帮助学生更好的记忆数学的概念和定义，对数学概念的形成起着很大的作用，通过合理的情境创设，使学生更容易接受新知识，有助于数学的学习。比如在学习《圆柱、圆锥、圆台和球》的时候，教师可以提供相关的几何图形，使平面变成立体，通过真实的模型，让学生更直观的看到每个图形的特征，方便学生的学习记忆。随后，展开模型，让学生观察立体图形展开会变成什么图形。把圆柱侧面展开，变成了一个长方形；把圆锥侧面展开，变成了一个半圆形；把圆台侧面展开，变成了一个扇形；但是球是展不开的，不过经过多个角度的观察实验，球在任意一个面切开都是圆形的。通过实物进行教学，便于学生的理解，使学生更容易进入学习中。
（二）采用局部教学方法把问题进行剖析
从整体进行教学是为了重点突出数学的教学本质，也就是我们所说的数学教育的核心素养。教师应该把应该传授的知识与学生想要学需要学的知识结合起来，从整体上来看，“到底要教给学生什么知识”，“学生到底要学习什么知识”，“学生对教师所教的知识应该掌握到什么程度”等，了解这些问题，有利于教师教学课程的开展，使学生更容易找到重点，对学生掌握知识内容也有很大帮助。
把需要教给学生的知识进行“模块”化，教师要对所有需要学习的内容进行整理，从整体上进行重新规划，定制出便于学生理解学习的教学方法，由简单到困难，循序渐进，帮助引导学生掌握重点难点。
以学生的认知发展规律为基础，依据学生的接受能力，通过深入浅出的方法，使学生学会知识，进而提高课堂的教学效果与速度。比如在进行三角形函数学习时，可以分成多个小模块进行教学，分为三角函数式的化简求值、三角形内的三角函数等多个模块，教学开展中，教师选用经典的习题进行讲解剖析，随后找到相似题型给学生做，培养学生独立自主思考问题，巩固所学知识并解决问题。
（三）在学法方面加强指导
数学和学生本人的阅读理解能力、总结归纳能力、知识运用能力等都有较大的联系，数学教育是为了培养学生的独立思考并解决问题的能力。学生把学过的知识进行总结，把用过的有效的解决办法进行整理，能够更清晰更直观的看到最简单的解决问题的方法，把所学的杂乱的知识进行梳理，归纳总结的具有条理，方便在以后的学习中更快的解决问题，而不是看到同类的问题才能解决。所以教师帮助学生养成总结归纳的习惯是很有必要的。比如在一些公式多的地方，教师要引导学生对所学公式进行整理总结，清楚的按照一定顺序排列，而且每一个公式要有相关的，重点突出公式内容的习题及详细的解题步骤。
（四）培养学生的团队合作意识
在数学教学中，受到新课标的影响，很多教师让学生进行长期的合作探究。但是在高考中，学生是必须独立完成的，所以，在教师给出问题以后，给学生留有足够的时间，让他们自己思考问题，如果自己解决不了，教师在根据实际情况进行分组，组织学生与小组同学共同讨论。在小组讨论时，教师不但要组织学生学习，还应该参加讨论引导学生，对难点提出疑问，逐渐引导学生，使其进行讨论时突破难点。教师也可以提出一些需要深入探究的问题，小组成员之间交流自己的观点，发表自己解决问题的想法和意见，最终形成统一的解决问题的方案，促进小组成员共同进步。进行小组合作时，教师的引导起着关键的作用，要培养学生的团队合作意识，增强班级同学之间的团结，否则小组合作将会变成一场无意义的游戏。
（五）常规的课堂教学
教师制定日常学习行为规范的依据是学生的具体情况。进行教学活动前，教师备课要有针对性，针对可能遇到的有疑问的地方或者学生的盲区进行深入处理。通过教学的重点培养学生对数学的想法，最大程度上提升数学的核心要素。课后作业要对学生进行严格的要求，学生要对习题进行反复的研究独立地完成课后习题。除此之外，每次考试结束后，让学生针对做错的题进行整理，要知道自己那个步骤做错了，找到做错题的原因，并进行正确的书写，在未来遇到类似的题并知道正确的解题方法。教师不要盲目看成绩，要抓住学生错误的原因，找到问题的关键，告诉学生应该如何避免，做到日后出现类似的题能准确进行解答。
三、结束语
数学是学生主动的、自主的进行学习，而不是教师机械的教就能懂的，要通过学生自己积累的知识进行理解分析，找到解决的方法。数学活动可以提高学生对事物的思考能力和判断能力，通过思考分析，解决习题中遇到的问题难题，体会到数学的乐趣。在高中数学教学中，培养学生的核心素养，可以有效提高学生的解题速度和准确率，对教师后续的教学工作也减轻了压力。总之，数学课堂的教学责任重大，要求教师不断去创新教学方法，通过探究创造出新的教学方案，提高学生的学习效率，提高学生的知识水平，降低学生做题时的错误几率，更好的促进学生发展。
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