摘要：在开展小学数学课堂教学过程中，要立足于素质教育改革及新课程改革背景环境，突出课堂教学的针对性和有效性，引导小学生对数学知识点进行深入地学习及理解，使课堂教学更加有效。本文探讨了思维导图在小学数学课堂教学中的应用方法，以提升小学生数学学习能力，引导小学生对数学知识点进行深入地学习及理解。
关键词：思维导图；小学数学；课堂教学
前言：新的教育教学形势下，思维导图与小学数学课堂教学工作的结合，要注重培养小学生数学思维能力，借助于思维导图，指引小学生对数学知识点进行有效地学习及理解，把握数学知识点之间的关联性，进一步培养小学生数学思维能力。在课堂教学中，教师要把握思维导图的概念及内涵，促进小学生思维能力的发展，引导小学生把我数学知识之间的关联性，使数学课堂教学效果及教学质量得到有效地提升，以促进小学生更加全面地发展及进步。
一、立足概念梳理，做好整体认知
小学数学课堂教学中，概念知识的学习具有一定的抽象性，导致一些小学生无法对数学概念进行有效地学习及理解，制约了课堂教学效果及教学质量。针对于这一情况，教师要注重把握思维导图的功能及作用，利用思维导图对数学概念知识进行有效地梳理，为小学生理解概念打下一个良好的基础。通过这一方式，能够有效地提升教学效率，引导小学生对数学知识进行整体、全面地感知及学习，加深对概念的记忆[1]。通过做好概念教学指引，为小学生学习及理解数学知识打下坚实基础，进一步培养小学生数学抽象能力和数学核心素养。
例如，利用思维导图进行概念教学时，对概念的教学，可以做好整体的教学指导，联系三角形、长方形、正方形、平行四边形、梯形概念，对定义、周长、面积知识点做好系统化的整理。这样一来，通过利用思维导图进行概念教学，使小学生对数学知识点进行更加全面地学习，促进概念知识的内化。同时，结合思维导图进行概念教学，对数学知识进行有效地整合，引导小学生对数学概念之间的差异做好把握。如利用平行四边形、长方形、正方形、梯形概念的对比，使小学生对四种几何图形之间的差异及联系做好把握，使小学生对数学概念进行对比记忆，有助于区别几何图形之间的差异，促进概念的深入学习及理解，使数学课堂教学更加有效。
二、做好问题归纳，深化知识理解
小学数学教学中，小学生在知识学习时可能存在一定的困难。如在应用题问题解答过程中，单一化的教学不利于培养小学生整体学习能力及感知能力，限制了小学生数学思维的培养及发展。针对于这一情况，教师要利用思维导图，做好数学问题的归纳，指引小学生对数学知识进行深入地探究及思考。通过这一方式，借助于数学典型习题，强化小学生数学学习能力及分析能力，促进数学知识点的内化，为培养小学生数学核心素养打下良好基础。数学思维导图与问题归纳的结合，要注重系统化的总结问题，联系新课标教学需要，把握小学生的学习情况，将数学问题直观地展现在小学生的面前，强化小学生对数学知识点的学习及思考，使数学课堂教学更加有效[2]。
例如，结合小学数学问题，联系典型习题内容，主要涉及到了利润/折扣、流水问题、浓度问题、相遇问题、和差问题、盈亏问题等。利用思维导图对这些问题进行总结，使小学生对数学的主要知识做好把握。如图1所示，结合思维导图，将相关问题进行总结，以便为小学生学习提供参考及指引。
图1 应用题相关问题思维导图
通过对问题进行总结，并联系问题内容做好讲解，以加强学生对数学相关问题的掌握。如和差问题:（和+差）÷2=大数、（和-差）÷2=小数；和倍问题：和÷（倍数-1）=小数、小数×倍数=大数或是和-小数=大数。通过做好相关问题的总结，并利用思维导图进行引导，为小学生学习及理解数学知识点提供了重要的参考及指引，进一步提升小学数学应用题的教学效果及教学质量。
三、强化小学生自主学习能力，善用思维导图学习
小学数学课堂教学中对思维导图的应用，实现了对数学知识点的归纳及整理，为小学生学习及理解数学知识提供了重要的参考及指引。在素质教育改革背景环境下，思维导图与小学数学教学的结合，要注重引导小学生掌握思维导图的制作方法，使小学生利用思维导图对数学知识点进行有效地归纳，进一步培养小学生自主学习能力和自主探究能力，以实现小学生全面发展及进步的教学目标[3]。在课堂教学中，教师可以结合思维导图的制作方法，引导小学生进行探究和思考，并注重突出小学生课堂主体地位，引导小学生采取合作学习的方式，共同完成思维导图的制作。这样一来，指引小学生掌握数学知识的学习方法，有助于培养小学生数学学习能力和数学思维能力，强化小学生对数学知识点的理解及掌握。
例如，在开展数学复习过程中，结合图形计算知识，引导小学生进行合作探究。在小组合作学习中，小学生联系已学的知识进行归纳和整理，对小学阶段学习的图形计算知识进行归纳。如图形计算主要涉及到了圆、四边形、三角形。其中，圆形的计算包括了圆形面积、圆柱体的面积、体积、圆锥体的体积计算；四边形涉及到了平行四边形、梯形、正方形、长方形；面积和体积计算则以长方体、正方体为主；三角形的计算包括了周长、面积。通过引导小学生对图形计算知识进行回忆和探讨，理清知识学习脉络。接下来，结合总结的知识点，让小学生回忆和整理相关公式，如圆柱体侧面积=底面周长×高、表面积=侧面积+底面积×2、体积=底面积×高、体积=侧面积÷2×半径。通过引导小学生开展合作学习，联系思维导图制作方法进行知识归纳和总结，促进数学知识点的内化，使数学课堂教学更加有效。
结束语：总之，在开展小学数学课堂教学过程中，教师要注重对传统教学方法进行创新，加强思维导图与数学课堂教学的紧密结合，为小学生学习及理解数学知识提供重要的参考及指引，使数学课堂教学更加有效。同时，注重培养小学生自主学习能力和自主探究能力，指引小学生自主制作思维导图，对数学知识点进行有效地归纳和整理，以提升数学课堂教学效果及教学质量，进一步培养小学生数学核心素养。
参考文献：
[1]苏菊.浅谈思维导图在小学数学复习课教学中的高效应用[J].学周刊,2020(22):79-80.
[2]施玲.小学生数学抽象思维素养的培养[J].福建基础教育研究,2020(06):81-82.
[3]胡全会.应用思维导图，优化数学教学[J].江西教育,2020(18):7-8.