摘要：幼儿教育工作的开展，要立足于幼儿的身心发展特点，做好幼儿心理健康教育，引导幼儿积极、主动地参与到知识学习当中，以实现幼儿更好地发展及进步目标。本文立足于幼儿自我学习能力培养视角，注重提升农村幼儿心理健康教育的质量。
关键词：自我学习能力；幼儿教育；心理健康
前言：结合新的教育教学形势来看，农村幼儿教育工作开展，要注重对幼儿的自我意识进行把握，从而对幼儿的人身行为进行调整，使幼儿有效地参与到知识学习及思考当中，以促进幼儿更好地成长及发展目标。通过联系幼儿自我学习能力，使幼儿在心理方面获得更好地成长，具备自我学习能力，以促进幼儿形成健全的人格品质，为幼儿更好地成长及发展打下坚实基础。
一、立足幼儿自我意识培养，提升幼儿自我学习能力
农村幼儿教育教学工作开展过程中，教师要注重立足于幼儿的身心发展特点，突出幼儿教育的针对性和有效性，指引幼儿积极、主动地参与到知识学习当中，以实现幼儿更加全面地发展及进步目标。在这一过程中，教师要联系幼儿的实际情况，把握幼儿的个体差异，使幼儿自我意识得到觉醒，能够在知识学习过程中，自主学习、自主思考、合作探究，从而对心理健康知识进行有效地理解[1]。通过立足幼儿自我意识培养，使幼儿对自身的实际情况进行有效地认知，指引幼儿健康的成长及发展。
例如，在开展幼儿心理健康教育工作时，教师联系幼儿自我学习能力培养，注重对幼儿的学习及成长情况予以认真对待，对幼儿予以更多的鼓励和支持，帮助幼儿树立自信心，使幼儿克服胆小、自卑的心理，并引导幼儿建立起个人与群体之间的关系，增强幼儿的自信心，使幼儿形成积极、向上的心理状态。通过培养幼儿自我意识，也使幼儿在知识学习过程中，能够进行正确的自我认知，加强对心理健康知识的学习及思考，以促进心理健康知识的内化。
二、联系幼儿生活实际，提升幼儿自我学习能力
结合农村幼儿教育的发展情况来看，幼儿教育主要考虑到了幼儿日常的生活情况，注重把握生活化教育理念，从而吸引幼儿的注意力，使幼儿能够积极、主动地参与到幼儿教育学习当中，使幼儿形成正确的价值观念[2]。在开展幼儿教育过程中，教师结合进餐、喝水、午睡等环节，对心理健康教育知识进行有效地渗透及应用，突出心理健康教育的全面性，为幼儿的学习及成长打下坚实基础。因此，教师在开展心理健康教育过程中，注重把握幼儿的生活实际，对幼儿自我学习能力进行针对性的培养，充分地发挥幼儿的主观能动性，以提升农村幼儿园心理健康的效果及质量。
例如，联系幼儿园生活与学习情况，注重引导幼儿自己的事情自己做，逐渐提升幼儿的自主能力，从而使幼儿保持一颗积极向上的心态，对学习、生活保持积极的态度。联系幼儿的情况来看，由于独生子女居多，幼儿在家受到父母、爷爷奶奶、姥姥姥爷的溺爱，这导致幼儿的自理能力较差、依赖性较强。同时，一些幼儿还养成了自私自利、以自我为中心的坏习惯。
针对于这一情况，在开展幼儿心理健康教育过程中，注重让幼儿自己动手实践，自己的事情自己做，培养幼儿自主能力。如教会幼儿简单的劳动技能、指引幼儿与伙伴之间进行分享，使幼儿有效地融入到集体活动当中。通过结合幼儿的生活实际，针对性的培养幼儿的自我学习能力，使幼儿养成良好的心理，以实现幼儿全面地发展及进步目标。
三、创设良好的教育环境，帮助幼儿认清自我
农村幼儿心理健康教育工作的开展，要突出幼儿的主体地位，引导幼儿进行自我认知，使幼儿了解自己的实际情况，为幼儿更加全面地发展及进步打下坚实基础[3]。同时，结合幼儿自我学习能力培养问题，教师要注重为幼儿创造一个良好的教育环境，加强师生之间的互动和交流，为幼儿营造一个轻松、和谐的教育氛围和教育环境，对幼儿予以更多的关心和爱护，从而对幼儿予以支持和鼓励，实现幼儿更加全面地发展及进步。
例如，针对于幼儿自我学习能力培养过程中，教师要注重联系农村幼儿心理健康教育的实际情况，加强教师与幼儿之间的沟通及交流，并对幼儿参与心理健康知识学习的情况做好有效地把握。幼儿教师可以结合心理健康活动，与幼儿进行沟通和交流，让幼儿进行自我认识、自我评价，创新教学评价方式，把握心理健康教育过程中存在的问题及不足，以做好教学改进。如针对教学评价方式进行创新，结合幼儿自评、幼儿互评、教师总结性评价相结合的方式，对幼儿的学习情况做好有效地把握，并联系幼儿心理健康过程中存在的问题及不足，做好针对性的改善，为幼儿更好地成长及发展打下良好基础。
四、利用活动进行有效引导，使幼儿学会自我控制
农村幼儿心理健康教育工作的开展，要尊重幼儿的主体地位，借助于教学活动对幼儿的学习及成长进行科学、有效地引导，使幼儿学会自我控制，实现幼儿更好地成长及发展目标。在幼儿合作过程中，教师可以联系幼儿的身心发展特点，让幼儿学会合作，懂得分享，使幼儿形成健康的心态[4]。在心理健康教育过程中，教师可以联系幼儿的身心发展特点，结合家园合作的方式，使家长参与到幼儿的教育当中。这一过程中，教师应注重对农村家长的情况做好把握，联系农村留守儿童情况以及家长农忙情况，选择与家长直接或是间接的沟通，从而帮助家长树立正确的观念，使幼儿进行有效地自我认识。通过开展亲子活动、家园互动，对幼儿的学习及成长进行正确的引导，使幼儿形成健康的心理。
结束语：总之，在开展农村幼儿心理健康教育过程中，要注重把握幼儿自我学习能力的培养，使幼儿形成积极、向上的心理，更加有效地参与到学习当中。通过对心理健康教育进行有效地落实，培养幼儿健康的心理状态，使幼儿在遇到困难及问题时，能够不怕困难、克服挫折，实现幼儿全面发展及进步的教育教学目标。
参考文献：
[1]赵盈,马素红.浅谈农村幼儿教师心理健康的维护[J].农家参谋,2020(13):264.
[2]赵菲菲,蔺红春.农村幼儿教师职业认同与心理健康教育[J].淮阴师范学院学报(自然科学版),2014,13(03):275-277.
[3]闫玉杰,齐建国.农村教师健康知识研究述评[J].中国教师,2013(21):44-47.
[4]黄丽芬.浅谈农村幼儿的心理健康教育[J].教育导刊,2002(02):23-24.