摘要:疫情是一场危机，但危机蕴含着契机。开学后教师返岗，在做好园所卫生防疫外，教师也在积极思考着本学期的重头戏：毕业典礼。在这个特殊时节，也注定了会是一场特殊的毕业典礼。没有了热闹的演出活动，让我们不由重新思考毕业典礼与教育的关系。毕业典礼是幼儿园生活的重要组成部分，将毕业典礼置于教育视野下，不仅强调了幼儿园的生活价值，更体现了对幼儿生命价值的关切。我们呼吁走向幼儿生命发展的幼儿园仪式教育，以期让幼儿生活更加丰盈，让幼儿生命愈加灵动。
关键词：幼儿园毕业典礼，教育交往
一、缘起
疫情犹如一个休止符，使教育者从年复一年的教学中抽身出来，思考教育的本质和价值。有人说，疫情的来临是一次开展生命教育的契机。有幸在5月18日迎来了幼儿园的开学。在这学期开学之初，我们就开始积极思考：幼儿园毕业典礼是幼儿人生中的第一个告别和成长仪式，对幼儿来说意义重大，而在疫情之下，没有了热闹的庆祝活动，如何重构毕业典礼的教育交往，以此能更好的促进幼儿生命的成长价值？
二、关于幼儿园毕业典礼研究
1、关于幼儿园毕业典礼的理论研究
梳理国内关于幼儿园毕业典礼的理论研究，包含三个层面阐述：幼儿的价值层面，胥兴春认为，毕业典礼是幼儿教育成长过程中一个里程碑式的纪念。它通过展示幼儿成长故事、照片、作品来引导幼儿感受自身的成长与变化、感恩老师的辛勤培育、憧憬未来的学校生活。幼儿园可以充分利用典礼仪式所承载的文化象征意义，唤起幼儿、教师及家长对毕业典礼教育内容的情感共鸣和价值认同，最终实现幼儿园教育的目标。①幼儿园的价值层面，朱宗顺、曹妍慧认为，幼儿园毕业典礼发挥着熏陶个人情感的作用，潜移默化地传递着本园文化、情感态度以及生命体验等正向的教育内容。②家园联系的价值层面，毕业典礼的准备，会邀请部分幼儿家长参与其中。毕业典礼密切了学校和家庭的联系，在学校和家庭间建立了一定的关系。③
2、关于幼儿园毕业典礼形式的研究
原晋霞将幼儿园毕业典礼分为两类，一类是表演性毕业典礼，一类是真实性毕业典礼。她认为在表演性毕业典礼中，幼儿是被操纵、训练的对象，没有真实情感的表达，这是一种程式化、纯粹表演性的毕业典礼。而真实性毕业典礼则是教师和幼儿共同策划的活动，它是真正属于幼儿自己的、颇具个人特色的毕业典礼，这是应该被提倡和鼓励的。④
3、现状反思
我们以往的毕业典礼，以表演为主，从策划、编排、教练、后勤等基本都是老师采用的手段和程序集合，具有人为性，幼儿缺少生命体验。正如毕业诗里所写的从“玩具扔满地，还要发脾气”到“坐在明亮的教室里，读书写字多么神气”，实现从幼儿到小学生的角色转换需要一个自然成长的过程，其中蕴含着生命的价值，只有在相对开放的教育交往中去传递和实现生命的意义。
四、重构幼儿园毕业典礼
1、建立目标
通过文献的查阅和研讨，我们对于重构幼儿园毕业典礼基于以下几点考虑：①了解幼儿所期待的毕业典礼，并认真考虑什么样的毕业典礼对幼儿具有发展价值；②创造平等的参与机会，在讨论、分享、合作中引导幼儿感受生命的价值与成长的意义；③毕业典礼呈现多形式的表现，挖掘多元教育价值；④把握正确的教育教学理念，使幼儿园毕业典礼中融入日常教育教学活动，促进幼儿知识、技能、态度、情感方面的发展。
2、引子：什么是毕业
毕业班的幼儿，作为这场典礼的主角，他们对自己的毕业是怎样理解的呢？
最初老师给幼儿抛出了一个问题：什么是毕业？幼儿回复说：毕业就是要有毕业典礼、要唱毕业歌、念毕业诗……老师觉得这样的认知经验还不能真正理解毕业的含义，所以老师不断的给幼儿提供一些脚手架，比如：绘本、历届毕业典礼的视频给幼儿观赏、让幼儿去采访一下家里的爸爸妈妈爷爷奶奶们，建立一些毕业的经验。通过这样一些脚手架，让幼儿提出一些关于毕业的问题清单，比如还想了解什么，解决哪些问题？这个过程是建构起一些共同的经验。
3、体验：毕业时光机
通过对家长的采访，与幼儿分享什么是毕业。比如，妈妈从小学到大学的毕业照片，毕业证是什么样子的，还有个别家长还拿出了保存到现在的毕业礼物……通过这些活动，满满的回忆，满满的感动。让幼儿坐上时光机，聆听不同年代的毕业故事，憧憬属于幼儿自己的毕业时刻。通过此活动，幼儿对毕业、毕业典礼有了更深层次的理解。
3、开端：点亮毕业记忆地图
有一次老师和幼儿一起翻阅群相册的照片，一下子唤起了幼儿三年在园的许多难忘的记忆。幼儿提出，希望将自己在幼儿园的回忆作为一个个礼物送给弟弟妹妹们，让他们一起感受在幼儿园的美好生活，分享成长的秘密。经过讨论后，老师提议可以共同来制作一张毕业记忆地图来展示和分享，除了弟弟妹妹，还可以为爸爸妈妈、幼儿园里的老师，讲述在那里发生的趣事。如果说画画说说是幼儿表达自己的常用形式，那么这一次的表达形式是一个亮点！这一次我们用纸电路创意画点亮了毕业记忆地图，当他们摁亮了记忆的按钮，仿佛记忆的亮点成为了回忆星空中那颗最闪亮的星。疫情期间，家长不能来园，我们就用录制视频的方式将幼儿的表达以及毕业地图呈现给家长，并在毕业典礼中作为环境的展示，分享给幼儿园里的弟弟妹妹和老师阿姨。
4、高潮：别样的毕业典礼
2020年6月30日，我们终于迎来了苏州市实验小学附属幼儿园2020届大班毕业典礼。虽然疫情期间爸爸妈妈不能亲临现场陪伴小朋友，但是作为他们的人生第一次，毕业典礼并没有因此减少仪式感，小朋友和老师共同创造着独属这届大班的毕业记忆！
①正式入场：以往的大型活动一般只有重要的宾客有专属的席位卡，而这次我们觉得让每个毕业生在毕业典礼上拥有自己专属的姓名席位卡能够体现他们是毕业典礼的主人。席位卡是每个孩子创作的名字画。
②园长的祝福：毕业典礼中的园长致词环节是孩子们都非常期待的。在幼儿园大门口迎接他们入园的园长妈妈，早已成为他们心中最可亲最可爱的人。今天园长妈妈的致词是为幼儿加油鼓劲的，让幼儿对今后作为一名小学生充满期待和自信。
③神秘嘉宾送祝福：录制好的“家长代表送祝福”视频在现场播放，还有现场弟弟妹妹的真心话以及交换礼物的环节，都让所有的教师和小朋友都感慨万分。
④颁发毕业证书：颁发证书是毕业典礼中最神圣、庄严的环节，亲手从敬爱的园长妈妈手里接过自己的毕业证书，认真的鞠躬说一句感谢，并与园长妈妈合影。
⑤合唱《毕业歌》、朗诵《毕业诗》：当音乐响起时，孩子身后的大屏幕上播放的是他们在幼儿园的生活，他们用自己创编的诗歌跟幼儿园告别、用歌声述说着在幼儿园美好的时光，和美好的时光说再见。
⑥寄给未来的一封封信：离开幼儿园毕业典礼主会场，我们相约来到幼儿园大厅的邮筒旁，寄出一封写给未来的信。信里藏着他们和爸爸妈妈一起畅想的未来的样子，小心翼翼将信封投到邮筒里。期许未来长大后重回幼儿园，一起打开这份属于童年的美好记忆。
5、尾声：“乘风破浪”毕业派对
毕业典礼结束后，我们举办了一场属于自己的毕业派对，庆祝自己长大。要准备一个怎样的毕业派对呢？想法一下子被激发出来了，通过讨论并尝试分组，过程中孩子们与拥有同类题材伙伴结伴，简称合并同类项，同时幼儿发表自己的想法招募组员，最终形成歌舞组、表演组、竞技组、海报组，选出各组组长、小组口号。毕业，既是属于孩子的，也属于家长的，三年来，家长为孩子付出了很多，是孩子成长过程中最重要的人。因此，我们认为，他们也应是这场毕业的见证者、参与者。在毕业派对的准备过程中，家长也参与到了其中，比如，我们请孩子回家和爸爸妈妈一起翻看班级QQ相册中的照片，一起挑选出印象深刻的照片，再由海报组的幼儿制作成海报。一些爸爸妈妈还参与到派对筹备中，有的家长在家里，和孩子们一起准备节目；有的家长搜集了每个小朋友的成长点滴，制作成充满爱的毕业相册作为毕业派对的礼物。派对当然少不了名字、节目单，大家一起制作节目单，把表演的节目画下来，一笔一划认真的签上自己的名字。至于派对的名字，也是征集全班小朋友的想法，不知是谁，说了一句“我们是乘风破浪的小哥哥小姐姐”。的确，这一场毕业派对由孩子自己策划准备、合作商量、老师和家长作为支持者和帮助者守护着他们，他们碰到了很多难题，也解决了很多问题，成长的他们乘风破浪，一路前行。
五、结语：
疫情的危机恰好提供了一个契机，让我们透过表面的浮夸和繁华去探究毕业典礼的教育意义，发现毕业典礼之于幼儿生命发展的魅力，积极追寻它，并且采取行动，就是在实现可能的生活。具体而言，我们对毕业典礼的研究和实践从三方面展开：第一，出发点和落脚点始终是幼儿生命发展。第二，幼儿的生命是在体验中丰富的。幼儿从毕业典礼中获得各种体验影响着自身的生命感。第三，毕业典礼是在交往中进行的。教师如何组织、开展通过何种方式与幼儿保持互动，是建立关注及情感联系的关键。幼儿园毕业典礼是否充满生机和活力，从而产生共享的情感或认知体验，取决于师幼互动的状态。因此，重构毕业典礼中的教育交往应是幼儿园毕业典礼研究和实践的方向。
参考文献:
[1]胥兴春，毕业典礼仪式中的幼儿教育，今日教育：幼教金刊，2016,9
[2]朱宗顺，曹妍慧 幼儿园毕业典礼之问题与反思，上海幼托，2017,9
[3]廖学超，幼儿园公共仪式的教育人类学研究，湖南师范大学，2016
[4]原晋霞，幼儿园毕业典礼——从表演走向真实，东方宝宝，保育与教育，2015,6