摘要：当前，科技与信息技术的飞速发展，网络通讯、人工智能、大数据、云计算等为主要标志的现代信息技术日趋成熟，由于信息量的快速增长，信息获取、传递、运用等方式也相继发生重大变革，人们的认知方式也发生了巨大的变化，由此给教育带来了极大的挑战，信息化等现代教学手段替代、改变传统教学模式，已是新时代学前教育发展的必然趋势。
关键词：幼儿园； 信息化；运用现状；运用策略
引言：随着科学技术的不断更新换代，信息化技术与数字技术目前在许多领域都受到了广泛的好评。教育行业也开始逐步引入了现代化信息技术，与传统的教学模式相比，教师可以利用利用信息技术教学为幼儿提供更加丰富的知识，更加广阔的思考空间，使教学效果得到有效提升。在幼儿园展开教学时，教师可以灵活地将计算机技术与教学的内容相结合，为幼儿营造出良好的学习氛围，让幼儿可以在这种轻松愉快的氛围中进行学习，从而提高幼儿的学习质量。
一、幼儿园信息化教学手段的运用现状
1、信息化教学起步晚
由于我国学前教育信息化的发展历程较晚，相对于国外拥有对学前教育信息化丰富研究成果的发达国家来说，我国的发展模式不成熟是必然的结果。在此基础上，很多幼儿园关于教学方法的选择和信息技术两者的结合掌握得还不是很熟练，教育信息化在幼儿园的运用价值以及对幼儿兴趣、能力等方面的培养还起不到明显的效果，特別是在新时期教育改革的大背景下，学前教育成了全社会广泛关注的热点问题，应该说解决幼儿园教育信息化起步晚、发展模式不成熟的问题已经迫在眉睫。
2、应用水平不高
信息化建设在幼儿园教学中的应用水平不高，与教育管理实践的运用还存在一定的差距和不平衡性，由于没有搭建专门的独立的门户网站，并且信息化资源的提供与教学的应用结合不够紧密，这些都制约了幼儿园信息技术的建设发展，影响了幼儿园教师对幼儿园教育管理的优质教育资源和创新的应用。信息化资源的应用水平直接的影响了幼儿园的教学发展，使信息化建设在幼儿园的教学中的应用发展受到了局限。
3、教师信息化素养不高
与中小学教师相比，幼儿园教师的信息化能力水平还存在很大的差距。多数教师已经初步掌握了利用信息技术转变教学方式方法的基本素养，但教师信息技能水平普遍较低，大部分教师能较好掌握录音机、电视机、照相机、投影仪、幻灯机等传统的教育技术设备的运用，而对于一些高科技产品，如电子白板、交互式液晶书写屏、摄像机等设备的掌握水平较低，特别是对PowerPoint、多媒体课件的制作、多媒体素材获取、三维动画、视频、音频的处理等能力显得尤为欠缺。
二、幼儿园信息化教学手段的运用策略
1、加快幼儿园信息化进程的推进
要想从根本上促进现代信息技术与幼儿园教学的有效融合，最直接的方式就是相关部门加大对学前教育信息化进程的推进。通过这种方式，让信息化领域逐渐与教育教学相结合，实现二者互利共赢，从而为幼儿园教育教学提供技术支持。在知识经济时代快速发展的背景下，只有让幼儿园的发展契合时代和科技的进步，才能够从源头上保证教育教学水平的提高。相关部门应为幼儿园配备专门化的多媒体设备，完善与幼儿园教学相关的现代信息技术设施，通过硬件设备的支持，从而促进现代信息技术和幼儿园各领域教学的融合。从根本上来说，教育管理部门应提高对幼儿园现代信息技术和教育教学领域相结合的要求，从教学要求和教学目标方面对学前教育信息化进程提出硬性指标，从而推进二者的有效融合。
2、确定信息化资源的应用类型
因为幼儿园的孩子们的年龄还比较小，所以他们对外界的认知能力还是比较低的。而我们的多媒体资源是非常丰富的，而且形式变化多端。我们在进行多媒体的使用的时候一定要考虑到孩子们的接受程度。老师在教学的过程中，也要注意多多学习多媒体的使用方法与技巧，从来来提高孩子的兴趣和教学的效率。我们可以在教学的过程中用更加生动形象的例子，比如给孩子们观看一些小视频，用一些生动的图片来代替枯燥的课堂。这样的图文的表达方式更加的直观形象，便于孩子们更好的理解教学的内容。所以，教师在幼儿园课程的教授过程中，要明确所使用的信息化资源的应用类型，更好的开展教学工作。
3、利用信息化手段，搭建信息交流平台
建立数据库是信息化教育背景下优化班级管理环境，实现信息反馈，完善班级管理措施的重要内容。在传统班级管理模式中，教师在幼儿基本信息的采集、整理、存储、分析方面存在较大压力，且管理效果并不理想。但是在信息技术的应用中，教师可以利用技术手段建立幼儿个人信息档案，形成幼儿成长记录，形成班级管理数据库，确保教师更加全面、深入地了解幼儿的基本信息与成长轨迹，并结合数据分析，为幼儿的进一步成长提供建议。例如在班级活动过程中，教师可以利用数码相机、数码摄像机、智能手机等设备，记录幼儿的表现，并通过精心编辑，成为幼儿成长中的美好回忆，同时根据幼儿在活动中的表现制定差异化的教育管理方案。
在幼儿园班级管理中，师幼不仅在一日生活中，也可以延伸到虚拟空间中，而信息技术手段则是教师拓宽师幼沟通，增进与幼儿关系，获取班级管理反馈的重要途径。在信息技术手段的应用中，教师可以围绕幼儿一日生活建立班级新闻主页、建立教师微博以及微信公众号等等，孩子可以在家长的辅助下获得教师的相关信息，并实现与教师的在线交流，从班级主页、教师微博以及微信等途径，获得班级动态、班集体活动通知、教师寄语等等，让幼儿与教师能够在更加平等、开放的氛围中自由沟通。
4、注重教师信息化素养的提升
从我国目前幼儿教育发展形势来看，要想从根本上促进学前教育信息化进程，提升教师的专业素养已经成为其中的重中之重。只有让教师具备了相应的现代信息技术能力，让他们学会用先进的信息技术和理念来武装头脑，才能够更好地促进他们能力素质的提高。
一是实施教工信息化素养提升培养计划。根据保教人员的岗位需求，制定多元化、具体富有针对性的培训方案和内容，如计算机基本操作、PPT与多媒体课件制作、音视频编辑、交互式液晶书写屏、电子白板的使用及网络应用能力等。这种多元化、分层的岗位培训，给教职工提供理论支持和方法上的指导，提高教师信息化教学手段与教学有效整合的能力。
二是开展教师信息化能力提升专题培训。我们采取“请进来，走出去”以及对标学习等方式，以点带面全面提高教师队伍运用信息化技术的能力水平。以学习培训hypersnap-DX获取图像、画图软件处理图像、录音机录取声音、PowerPoint演示文稿中插入Flash动画、Flash Catcher软件下载及教育网站评价、教育资源的合理使用等为重点，注重培训的实用性、实效性，从教师的教育教学实际需要出发，针对急需的信息技术和薄弱环节，选送教师外出参加更高层级的信息化专题培训，循序渐进、由浅入深，切实提高学习培训的实效性。
三、结束语
总之，信息化资源的建设是幼儿园教学中的重要形式，在幼儿园的教学过程中应用信息化资源，不但能够符合幼儿好奇新鲜事物的特点，而且能够有利于教师的教学过程，能够明显的提高教学效率，加快教学进度，同时也能够对课程的知识及时的进行扩展，所以为了充分提高信息化学习资源的利用程度，应该要对信息化资源的建设进行有效合理的研究，促进信息化学习资源在幼儿园教学中的合理应用。
参考文献：
[1]赵雅庆，信息技术在幼儿园教育中应用的现状与对策研究[J]，《西北师范大学》，2014
[2]于素云.信息技术背景下的研究性学习资源开发[J].教育理论与实践，2004.