摘要：绘画是学龄前儿童美术活动的主要形式，也是学龄前儿童美术教育中最重要的教育内容。通过现场访问和观察，集体对话中存在一些问题：强调结果而忽略了过程。教师重视绘画技巧，而忽略了儿童的自由创作。绘画的内容与儿童的生活环境不尽相同，其形式是如此原始，忽略了对儿童作品的评价。因此，要改变现状，需要关注儿童对绘画课程的兴趣，提供自由的空间，营造舒适的游戏环境，丰富儿童的绘画经验并正确评估儿童的绘画。
关键字：儿童绘画，绘画指导，建议和思考
1 儿童集体绘画督导教育的实际例子
案例1：作者曾经参加过这样的活动。到了春天，生机盎然，两组孩子去了郊区写生。孩子们到达目的地后，孩子们还来不及喘气，也没有时间欣赏周围宜人的环境，只听一群老师告诉他们：“开始画画吧，你可以看到什么就画什么东西。”我已经看到孩子们的反应。有些眼睛散开并且无焦点。有的“努力”作画不看四周围的风景。 10分钟后，这组儿童作品大多已成型。我来到第二组，场面非常热闹。孩子们分别在两三个人中，有的在柳树下观察，有的触摸，有的聊天，有的弯腰闻着花香，有的是人造的树状我们正在讨论它是否自然。老师蹲在孩子们中间，也兴奋得脸红了。十分钟后，一组完成绘画，第二组孩子才开始绘画。是他们等不及要用画画表达当前的心情，而不是老师的要求。可以想象，第二组作品充满了活力和想象力。当然，我不能说这群老师说的“看到什么画什么”的方法是错误的。为什么效果不佳呢？是他们不了解孩子们画画是画其所知而不是画其所见。强调观察而忽略体会。引导孩子观察和体验。让孩子们通过老师与学生之间的对话来交流。对话更有助于他们所观察到的深刻印象，并有助于实现对话过程。
案例2：作者曾经在幼儿园见过一个中班的4岁女孩，非常喜欢绘画，她的画通常内容丰富，可以反映自己的感受。在绘画城市风景中，她不仅绘画了高楼大厦，而且还在绘画中，画出正在施工的建筑物顶部有工人，工人不小心将锤子从建筑物顶部掉下来，撞到建筑物底部的人。他的头上有个大书包，他正愤怒地望着建筑物的顶部。工人惊讶的表情和受伤者的愤怒的表情使我印象深刻。她的学校被画在摩天大楼旁边，一些父母把孩子带到了学校，学校门口有一个警卫，还有一个警戒线。当时，由于该地区发生的特殊事件，幼儿园设定了这些保护边界，这些生活细节被深深地刻在孩子们的心中并画在图画上。在这幅画中，纯真的线条，丰富的内容和情感的自然表达给人留下了深刻的印象。但是，让我意外的是这个孩子的母亲忧心忡忡的说幼儿园的其他孩子都按照老师的规定用纸上的模具扣在纸上作画，然后根据老师的需要上色。图片非常干净漂亮。老师经常批评女孩的图画太乱，甚至说她的想法很混乱！这样的评价对我来说是非常震惊的！父母和老师都必须提高意识，严格的机械教育模式和不良的评估标准为孩子们带来的影响是很大的，他们认为是对孩子好的话语反而实际上伤害了孩子。
2幼儿集体绘画教学指导过程中的思考与建议
2.1绘画过程中要注重幼儿的兴趣
老话说，“兴趣是最好的老师”，只有这个“老师”才能使孩子们喜欢绘画活动。因此，在课程中必须注意引起孩子的兴趣。这样，孩子就渴望学习，才可以更好地进行绘画活动。儿童认识的发展仍处于无意性占领的阶段，因此儿童参与绘画活动通常受到关注的驱动。通常，孩子们喜欢绘画活动，在地面和墙壁上涂鸦，喜欢玩水，颜料和泥巴，美术活动视为游戏。但是，孩子越小，对绘画活动的兴趣就越小，并且不会竭尽全力，完全依赖于外界和教学活动提供的各种适当刺激来完成。对话教学的有效性取决于教师是否了解孩子的心理发展水平，并根据其心理和年龄特点组织对话教学活动。首先，教育者需要清楚地了解他们的孩子的兴趣和对知识的渴望，并了解他们对事物的态度和情感特征。第二，教师组织的活动必须符合儿童兴趣的特点。
同样，我们需要注意幼儿的健康。儿童健康是良好教育原则的保证，身心关系非常密切，脆弱和患病的孩子很难对周围物体产生浓厚兴趣。情绪波动较大容易烦躁和厌倦。
因此，教育者在进行活动时必须充分考虑并了解孩子的健康。为了吸引孩子的注意力，绘画活动的内容应尽可能贴近孩子的生活，只有当孩子对它感兴趣时，才能充分参与到活动中，并最大限度地发挥孩子的创造力才是对话活动的目标。
2.2丰富幼儿绘画相关经验
皮亚杰相信，儿童处于知觉运动和运算的思维发展阶段，只有在他们看到，听到和触摸时才能建立深刻而丰富的经验。教师应认识到，通过特定的入门活动来丰富孩子的经验是不可能的，也是不科学的，引导孩子注意与绘画主题有关的材料，收集一些材料并在绘画活动的前一天组织户外参观你应该。调查和其他活动，以改善儿童的直觉体验①。让老师和孩子们在自然和人类环境中共同感受，发现和欣赏美丽的事物。让幼儿喜欢大自然和生活的美好事物。此外，在《3-6岁儿童学习与发展指南》，我们实现了感受和欣赏美术的目标。例如，执行关于主题“秋天”的绘画活动。教师可以在活动开始的前一天诱使孩子们在户外寻找秋天，观察并记录秋天里的天气、小树、小草、小花以及过往的行人穿着的变化，并组织语言活动以帮助孩子谈论秋天，通过这种方式，孩子可以用绘画来表示，例如在秋天收集一些物体以加深秋天印象的科学活动的组成，帮助孩子理解秋天的突然疾病的健康和卫生活动的组成，以及如何识别和预防疾病等，幼儿就能对绘画的主题“秋天”具有丰富的经验和审美情趣，并且渴望积极创作。之后，老师只需要在活动开始之前把学到的知识和经验进行引入，然后孩子们将有一些洞察力来描绘秋天。这样，与老师灌输的知识相比，儿童在绘画活动中表达的世界将更丰富多彩i。
2.3正确评估儿童图画
评估孩子的绘画技能有两个方面。一种是评估儿童在绘画活动过程中的表现，另一种是评估儿童的绘画作品。首先，对于我们提倡的每个孩子，我们都应从发展的角度评估孩子在绘画和绘画过程中的表现，这种评估仅代表他们的进步。儿童对作品的表达高度依赖于成年人的评估，对成年人的评估标准敏感，因此会相应地调整行为。教师评价不充分会使孩子厌倦绘画活动。因此，当作品的形象达到“基本形象”水平时，可以认为其造型是成功的，有动机的和可感知的，这对幼儿来说是非常重要的诱因，并取决于下一次是否可以成为正面积极的参加绘画活动。
其次，有许多评估画作的方法。通常，老师的评估方法是完成活动并共同评估孩子的工作，因此可以在活动期间进行一些评估。评估参与者不仅是老师，而且还是孩子。孩子们可以互相评价，最终孩子比老师更了解。这些不同的评估方法丰富了儿童的创造经验，并帮助儿童，老师和父母更好地了解儿童的工作。
最后，评估孩子的工作时最重要的是老师的评估语言。不适当的评估语言会阻止儿童了解他们工作的重点和缺点。因此，教师可以从孩子的心理或年龄特征入手，了解孩子的思想或工作故事。儿童作品适合教育者的尊重和品味，需要蹲下来和孩子一起看世界，而无需以成人的标准来判断。根据年龄不同对待孩子的作品，注意孩子的天真和童趣，并从眼睛了解简单美丽的世界。中国著名的儿童教育家陈鹤琴也表示，应该蹲下来和孩子聊天，从孩子的角度看事情，自然地理解孩子的作品，因此从成年人的角度评估孩子的方式将会改变。儿童绘画通常以独特的美术表现看他眼中的世界。因此，即使绘画水平不高，这对于年幼的孩子也是值得的。这一点不能被教育工作者忽略。我们必须努力实现“睁开眼睛看世界，闭上眼睛去思考世界，拿起画笔来描绘一个只有孩子的纯真世界”的美术教育目标。
参考文献
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