摘要:对话教学是近期兴起的一种新型的激发学生学习兴趣的一种教学方法。对话教学可以激发孩子们对于学习数学的兴趣，对孩子们学习数学有很大的帮助。这种教学方法可以帮助学生养成良好的数学学习习惯，促进学生的全面发展。这种教学方法在激发学生学习数学的基础上活跃课堂，全面提高教学效率，使学生的数学思维和理性思维发生碰撞，激发出更大的潜力。
关键词:对话教学 小学数学 教学应用
引言:在小学数学课堂中，教师要通过对话引导学生自主学习数学知识，感悟知识中的奥妙。对话教学其实就是一种交流的过程，教师在课堂中通过对话可以了解学生学习的情况，及时发现问题并有效地解决问题。除此之外，对话教学还可以拉近教师与学生的关系，使数学教学更加切近生活。所以，本文重点阐述了对话教学在小学数学教学中的应用研究。
一、需要进行平等和谐的对话
首先对话教学是应用在小学学生的身上，所以需要注意表达方面的问题，尤其需要进行平等对话。平等对话不会激起小学生的逆反心理。在传统的教学模式中，我们习惯老师是主角，是长者，而学生更多的是扮演倾听者的身份。学生需要对老师保持尊敬的心理，古言有云“或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以赴”意思就是，在老师生气的时候，学生们脸色表现的更加恭敬，礼数也越发周到，不敢说一句话，担心惹老师更加生气。但是这里所说的对话教学是平等的对话，老师和学生处于同一水平，没有太大的尊卑之分，老师和学生的关系就像朋友一般。具体来说，就是要营造一个平等放松的环境。小学的孩子们在平等的氛围中，思维更容易发散出来，能够更好地表达出他们各自的想法，这能够使他们的思维更加敏锐，对于知识的理解更加透彻、深入。
这一种教学方式的主角在学生们身上，老师只是起到一个辅助的作用，将课堂的主动权交由学生们自己。但是老师并不能因此放松对于备课的态度，还是需要将本堂课的内容烂熟于心，便于学生们在遇到困难时较为快速的为学生们解答。老师作为课堂的推动者，需要时刻注意着学生在哪些方面有理解上面的错误，师生共同制定计划解决疑难问题。
老师在对于小学课本“认识钟表”这一章节内容的教学中，首先明确该章节是为了教会学生们一些关于时间的表达方式，教会学生如何通过钟表读懂时间。为了实现这一目的，老师在教课前提前准备一个钟表，老师在教课时，可以先选择几个比较简单的时间，比如“六点”、“九点”、“三点”、“十二点”等等，这几个时间比较具有典型性，且容易理解。在教课的时候可以找学生上台，自己拨动一个时间并回答出正确的时间，也可以老师调出一个时间找学生回答。
二、丰富对话的内容，开拓学生思维眼界
对话教学最大的特点就是注重师生之间、学生与学生之间的交谈，以此达到共赢的局面。新课改最重要的一点就是强调学生的主体地位，培养学生的自主学习的能力以及团队合作意识。学生可以通过对老师提出疑问，老师也可以通过提问的方式来了解学生对于知识点的把握程度，通过这种方式，来丰富教学内容，使教学内容生动有趣。提高学生的学习效率。
老师在对于小学课本“平移、旋转”这一章节内容的教学中，首先还是要明确该章节的目的是发散学生的思维，老师在教课前可以准备一个方格纸，上面随意画上一个图形，教学过程中可以向学生提问“将图形平移到某一位置时有几种移动的方法”。
三、组织学生进行生生之间的交流
在组织同学们进行生生交流时，老师也可以适当的加入其中，作为旁听者参与他们的讨论。比如在“长方形和正方形”的教学中，重点是让学生了解这两种最基本的图形的特点，为以后学习周长、面积等内容做铺垫。在教授这个章节的时候就可以适当增加一些同学间的交流，比如在“生活中那些地方运用到了长方形，正方形”这些问题上，通过交流同学们会得到很多不同的自己没有想到的答案，小组讨论结束后，老师可以通过提问小组中某位同学来了解这一整个小组的答案。既提高了效率，又开拓了学生的思维。
四、鼓励学生进行自我对话、自我思考
在学习过程中，只有讨论和老师的讲解是远远不够的，还要学会独立思考。很多知识点在听别人讲的时候非常清晰明了，但每当自己实践时就会出现差错，这就体现了自我对话、自我思考的重要性。自我思考，有助于学生加强对知识的吸收，以及对于知识的巩固，在自我对话的时候加深对于知识点的理解。会独立思考的学生在后来的学习中对于知识的吸收能力强于不会独立思考的同学。老师可以通过让同学们建立错题笔记的方式加强学生的独立思考能力，在整理错题时，不要看上课时老师讲解的步骤，或者是同学间讨论得出的步骤。整理错题的过程就是学生独立思考的过程。老师还可以给学生留一些能够独立思考的题目，在一个特定的时间，让同学们彼此交流一下各自的想法，达到独立思考与生生交流的结合。
五、发挥对话教学优势以及长处，加强小学生数学课堂的趣味性
在对话教学模式下，能有效发挥“对话教学”的优势，加强小学数学课堂活动的趣味性，从而使课堂氛围要比传统形式下教师讲授式课堂更加活跃，并且能够充分调动学生上课的积极性，让学生参与课堂活动的讨论和研究的同时，把自己学习到的数学知识和定理有效地运用到日常的解题中，并在预设的基础上追求更高的动态，从而达到良好的学习效果和满足生成性目标。在有效的对话教学中，如果老师知道如何巧设问题情境，这就能更好地发挥教学相结合的作用，将蕴涵的许多有价值的数学资源发挥到极致，使学生的综合素质得到提升，凸显数学实质性的教学特点和对话教学的优势。
结语
综上所述，对话教学的应用不仅是师生之间，还有生生之间以及学生自己。对话教学让小学生对于数学的学习更加充满激情，学习氛围浓厚，学习效率得到很大的提升，提高了学习的趣味性，让学生在趣味中学习数学知识，从而达到良好的学习效果。数学素养是十分重要的一环。对话教学模式应用于小学数学教学中，可以产生良好的教学效果，教师可以进行探索尝试，在对话教学中我们要注意教师与学生之间的平等对话，学生相互之间的对话可以采取小组分工合作的方式来进行，同时还要积极引导鼓励学生进行自我对话，通过对话的积极开展让我们的数学教学变得更加生动有趣，使每个学生都能取得更大的进步。
参考文献
[1]路广贞.基于对话教学理论的小学数学教学设计研究[D].聊城大学,2017.
[2]高新博.对话教学理念下的小学数学教师提问行为研究[D].广西师范大学,2018.