摘要：随着教育改革的不断深化，国家和社会对中职德育越来越重视。中职学校因为生源较为特殊，学生行为养成方面存在很多问题，学生的思想道德素质十分不理想，对中职教育的发展造成了极大的影响，因此把中职学校的学生德育工作做好意义极为重大。
关键词：新时期；中职学生；德育工作；措施
引言
在实际教学中,大部分中职学生在初中时期没有打好学习基础,学习积极性普遍不高。针对这种情况,班主任作为中职学生成长的直接参与者,要严格按照立德树人的教学思想,坚持以学生为中心,通过各种形式对学生进行德育教育,引导学生形成良好的思想道德素养。
1 中职学校德育教育的重要性
新形势下，人民的生活水平越来越高，人们的思想发生了极大的改变，严重影响了学生群体。相较于普通高中的学生来说，中职学生的整体素质较低，在社会认知和价值判断生仍有很多问题存在。为防止其在思想道德方面出现严重问题，在价值观的形成上存在巨大危险，就应借助德育教育的方式正确引导和指导中职生，使其学会正确分辨善恶对错并可以形成正确的理想和未来规划。同时，作为我国社会发展建设的重要力量，中职生在社会发展中发挥着极为重要的作用，必须确保其在学校期间将正确的价值观念和道德习惯形成，有效提高其综合素质。所以，必须对加强中职学生的德育教育引起重视，以促进学生今后良好发展，保证我国社会主义和谐社会建设的顺利开展。
2 当前中职学生德育教育常见问题
2.1 学校存在重技能轻德育
大部分中职学校对于自身的定位就是为国家和企业培养专业技能人才,因此许多中职学校尤其是私立中职学校将培养学生的专业技能、参加技能竞赛并取得名次作为学校的核心竞争力。这使得部分学校一直以来采取重技能轻德育的教学模式。部分学校秉持着“普通教育有高考,职业教育有大赛”的理念,在课程设计过程中重视专业技能课、轻视文化课的现象时有发生。按照教育部规定:中等职业学校德育课将分为必修课和选修课两部分,必修课包括职业生涯规划、职业道德与法律、经济政治与社会、哲学与人生四门课程,心理健康作为选修课纳入德育课课程体系。
2.2 学生对德育课不重视
绝大部分中职学生自身对德育课不重视、不感兴趣使得德育课效果大打折扣。中职学校学生文化基础相对普通高中而言比较薄弱,对于偏理论的知识兴趣不高。部分学生自主学习意愿比较低,学习习惯不好。相当一部分中职学生缺乏基本的法律常识、纪律观念淡薄、自制能力不高。因此,有些中职学校的德育课在某种程度上变成了学生的“休闲娱乐课”,学生在课堂上玩手机、睡觉甚至逃课等,使得课堂实际教学效能不言而喻。部分学生对自身的定位是自己只是来学校学技术,只要专业技能过得硬毕业后有工作就可以了,德育课跟自己关系不大。
2.3 家庭参与度不够
中职院校里相当比例学生从小是留守儿童,缺乏父母陪伴。部分家长认为既然自己把孩子送到学校来了,学校就应对孩子的教育负主要责任。他们寄希望于学校能够对孩子严加管理,而中职的学生还处于人生观、价值观、世界观的重要形成发展期,家长在此阶段的重要性不言而喻,毕竟身教远重于言传。另一方面,学校师资力量有限,实际上难以全方位地关注到每一个学生的德行操守。缺少了家庭的支持,学校的德育效果也无法发挥到最大化。
3 新时期做好中职学生德育工作的有效措施
3.1转变理念,迎合学生需求开展德育工作
在新的教学标准下,中职班主任在开展学生管理工作时,要认真研究学生的思维发展特点,以及学生的个体差异,在素质教育改革精神的引领下,有层次地展开德育工作。这就需要班主任在开展学生管理工作时转变工作思路,不仅要以学生的学习成绩为重,更要以学生的思想品行和独立人格的培养工作为重中之重。因此,班主任在开展德育教育工作时,要以学生的实际需求为重点导向,结合学生的兴趣爱好,引导学生形成良好的思想道德素养。
3.2 以学生社团为载体开展丰富多彩的校园文化活动
虽然大部分中职生都缺乏自信，文化课学习成绩较差，但他们却有非常强烈的自我表现欲望，希望能够场合与机会让其充分展示自己，获得认同的心理需要非常强。那么如何才能得到认可呢？学业上不行，就可从擅长领域着手，如创新、个性、才艺、能力等。因为中职生有很多的课余时间，精力充沛，时间充足，而这些均需要在课外释放，借以把更多的心灵上的满足和课外追求获得。这便为教师做到寓教于乐展开德育工作提供了机会。所以，中职学校应开展多项校园文化活动，须知校园文化生活的最佳载体就是学生社团，其可充分体现出这种精神。教师应对学生的多样化需求予以重视，把他们的兴趣特长结合起来，积极引导学生，使之组建各种社团，增强学生的自信心与集体荣誉感。与此同时，也需大力培养学生的多项能力，包括策划、协调、组织、管理等；开展诵读文学经典活动，使学生可更深入地了解中华民族的文化精髓并对其进行传承与发扬。学生从各种不同的活动中可将与自身相符的找到，让自身才能得到充分展现，使其充分认识到自身的价值，增强自信。
3.3 通过扮演增加社会责任感，提升学生的心理健康
中职学生的生理、心理仍处于不成熟的阶段，加上未涉足社会，也未独立生活过，容易导致其生活适应能力较差，且容易缺乏自信心，在日常生活中学生若得不到长期的良好关注，便容易引发各种过激行为，并不利于学生的心理健康发展。但是，正是由于中职学生的不成熟，便导致其对新鲜事物更为好奇，接受度较好。针对学生的的这一特征，老师可以设置多种情境教学，组织学生进行角色扮演，让学生深入了解角色的心理、行为，使其能结合自身的优缺点，调整和自省，来提高其综合素养。例如，让学生扮演不同人物的工作和生活，如服务员，再让其他学生扮演顾客对其进行刁难、投诉。然后假设两种情境，一是服务员针对顾客的刁难和投诉已经详细、耐心的解释及道歉，并解决问题；二是服务员针对顾客的刁难、投诉置之不理，甚至态度恶劣，与顾客发生争执，造成问题无法有效解决。针对这两种情境，让学生自由发挥想象，演出服务员和顾客的特色，在让学生们点评、发言。通过角色扮演，学生能正确认识服务员和顾客的特点，并能联想自身有无类似的现象发生，进而提高学生的自我控制能力、个人素养和社会责任感，使学生在身体、智慧、道德、修养等各方面都有长足的发展，这对德育教育和心理健康教育的融合有着积极意义。同时，通过创设角色扮演，能让每位学生都参与到课堂学习活动中，促进学生与学生之间的交流互动，使每一位学生都能得到良好的关注，这不但尊重了学生的主体地位，而且有利于培养和建立其健全的人格和人际关系。每次的心理健康教学课堂都融入不一样的情境模式，让学生扮演不同的角色，比传统课堂教学更具创新性，能让学生深入了解德育的精髓，将学到的心理健康知识重新审视自己，最终促进其自我发展。
4结语
在新时期伴随着我国社会经济的快速发展，对学生的思想政治教育越来越重要，只有积极加强对学生的培养，让学生树立正确的思想价值观念，才能够帮助学生的综合素质全面增强，德育课堂教学工作必须根据学生的实际情况进行分析，掌握恰当的培育策略，树立全过程全方位全员的三为一体教育模式，帮助学生的心理健康水平全面提升。
参考文献：
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