摘要：非连续性文本作为文本的一种特殊形式，简明直观、概括性强，容易对比信息，在现代社会的各个领域被广泛引用，具有很强的实用性和功能性。小学数学教学中的非连续性文本内容比较丰富，通过指导小学生阅读学习，可以开阔学习视野，加深对数学知识的理解，有助提高数学教学质量。基于此，本文主要对小学数学非连续性文本阅读教学的方法，进行了探索。
关键词：小学数学；非连续性文本；阅读教学
接下来，本文将首先分析什么是非连续性文本，然后在此基础上，从指导学生从非连续文本阅读中提取关键信息，整合非连续性文本阅读信息进行推断，利用文中插图加深学生非连续性文本阅读理解等几个方面，对小学数学非连续性文本阅读教学的方法进行探索。
一、什么是非连续性文本
非连续性文本又被称作为“间断性文本”，是相对于连续性文本而言的，在语言结构组合上有着自身的特点，与其他文本有所区别。其承载信息呈现多维分布的特性，而不是连续性的直线形式分布，语言结构不具备完整故事性，与连续性文本相比更能直观表达和传递信息。主要是由语感、逻辑性不严密的文本组成，如，说明书、目录、图表、图解、索引等。通过非连续性文本阅读，可以迅速简洁的呈现信息，缩短阅读时间，提升阅读效率。
二、小学数学非连续性文本阅读教学的方法
（一）指导学生从非连续文本阅读中提取关键信息
在小学数学教材中的非连续性文本，是指包含各种数据信息的图像和表格，主要包括各种表格图形、函数图像、统计图以及插图等。非连续文本的关键信息一般不会像连续文本叙事那样，把一些信息直接显示，往往会在图表中隐藏，教学过程中需要对这些信息重新梳理。小学数学非连续性文本阅读教学，应引导学生从这些文本中提取关键性的数学信息，用非连续性文本包括的已知条件推导出数学新知识，帮助学生挖掘其中隐含的关键信息。
在指导小学生阅读数学中非连续文本时，可以把文本的无效信息剔除或暂时搁置，也就是去掉文本的粗枝大叶，从中提炼出有用的重要信息，进行加工再分析。根据文本提供的关键信息，努力找出问题之间的逻辑关系，进行鉴别、分析，重新整理，避免无效条件、问题的干扰或是错误引导，帮助学生理清学习和解决问题的思路。比如，在苏教版小学数学《千克和克》一课教学中，应指导学生通过对教材中非连续性文本的阅读，抓住其中与“千克”和“克”有关的关键性信息。在此基础上，感受并认识质量单位“千克”和“克”，形成1克和1千克的观念，知道1千克与1000克相等。学会用秤称物体质量的方法，帮助学生建立初步的质量观念，培养质量意识。
（二）整合非连续性文本阅读信息进行推断
1.指导学生通过阅读非连续文本掌握基本数学信息
通过阅读非连续性文本，初步了解将要学习数学概念、图形、公式等，并把这些信息集中到一起进行整合分析。之后对信息梳理并准确推断出数学概念、公式等，在这一过程中尤其要仔细阅读图表、图像、说明等非连续性文本。
2.进行理论知识的推断
指导小学生阅读非连续文本不是目的本身，而让他们通过非连续文本阅读进行合理准确的推断，才是最终教学目标。在非连续文本阅读中，可以结合将要学习的数学概念、计算方法，以及已经掌握的其他数学知识，根据非连续文本提供的信息，引导小学生尝试着进行数学知识总结和推断。初步感知数学理论，准确了解将要学习的知识内容，为接下来的学习打好基础。
3.进行综合评价和考查
连续性文本阅读一般具有较强的客观性，内容往往比较完整、集中，但是非连续性文本阅读则相对复杂，内容也比较抽象、分散。因此，在小学数学非连续性文本阅读教学中，非常有必要对学生阅读结果进行综合评价和考查，以检测学生对数学知识的掌握情况。进而更全面提高学生阅读理解能力，促进小学数学教学整体质量提高。
（三）利用文中插图加深学生非连续性文本阅读理解
小学数学教材课本中，有很多有趣的插图。这些插图融入数字、文字中间，图文并茂、有趣生动，并且直观形象，其中蕴含着大量的数学知识和信息。比较贴近小学生熟悉的生活，充满着时代的气息，也是小学生在数学学习过程中非连续性文本阅读的总要内容。在小学数学非连续性文本阅读教学中，应重视文中插图的作用，充分利用好文中的这些插图，帮助学生加深对数字知识的理解。引导学生表述、说明插图的内容，分析其中蕴含的数学信息，让学生学会阅读插图，并且能够读懂插图。
小学数学教师在教学过程中，可以利用文中插图作为教学的切入点，指导小学生进行非连续性文本阅读。选取特定插图激发小学生的兴趣，用阅读教学的方式促进学生深入思考，努力挖掘插图背后蕴含的信息。可以根据插图的提示或给出的问题，让小学生自己寻找插图中的数学知识点，主动去探究数学知识。比如，在苏教版小学数学《长方形和正方形》一课教学中，我们就可以结合教材中给出关于“教室”的插图，让学生描述一下教室内有哪些物体的表面是长方形、哪些是正方形。并让学生观察文中插图，自己数一数、折一折、比一比、量一量，去认识长方形、正方形边的特点，并学会辨别这两种图形。
结束语：
总而言之，在小学数学教学中进行非连续性文本阅读教学，应有针对性的进行阅读训练，指导学生学会合理整合分散化、碎片化的非连续文本信息，并在此基础上进行合理推断。
参考文献：
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