摘要：在教学活动中，我们要关注到每一个学生，学困生作为班级的成员，培养学困生的数学兴趣，提高学困生的学习兴趣，一直是教育工作者的难题。为了解决这一难题，本文主要从如何提高学困生的学习兴趣，培养学困生良好的数学习惯，让学困生学会养成数学思维等几个方面来分析，逐渐改善学困生学习落后的问题，让学困生有更好的发展。
关键词：学困生 学习兴趣 数学思维
新课标指出：“教师要关注每个学生的发展。”正如中国电影《一个都不能少》里想要传递给我们的信息：学困生作为班级的成员，我们没有理由放弃他们。常言道“兴趣是最好的老师。”要想改变学困生学习落后的状况，提高学困生的学习成绩，培养学困生的学习兴趣是关键所在。那么，如何培养小学学困生学习数学的兴趣呢？下面分享一下我的几点策略。
一、做学困生的知心朋友，使其“乐”学数学
一些学习成绩较差的同学，由于自卑心理非常需要得到老师的指导和爱护。爱是教育的前提，没有爱就没有教育，对于学困生，教师应给予更多的爱。一旦学生喜欢某个老师，他们就喜欢这位老师所教的课程，正所谓“亲其师，信其道”。教师想要做学困生的知心朋友，走进他们的心灵，就要从建立感情入手，以朋友之情、亲人之情对待他们，和他们建立一种友好、平等的关系，他们就会主动把老师当作朋友、亲人，从而倾吐心声，敞开心扉与老师交朋友。这就要求课堂上教师要尽量多离开讲台，步入学生中间。假如课堂上教师一直守着讲台，怎么知道他们想了没有，做了没有，懂了没有？所以，教师在课堂上要多走下讲台。例如，我所带的班级里有几位学生不管是做练习，还是讨论，还是自学，都会自顾自的玩。针对这种情况，我上课时就尽量的离开讲台，在学生的座位之间走动，一发现学生开小差，就立刻到他们身边提醒，有时还找机会表扬表扬他们、激励激励他们。这样，这些学生就会感到教师时时都在关注自己，也就会努力克制自己了。这种融洽的师生关系很自然的调动了学生学习的积极性，提高学习兴趣，转“困”学为“乐”学。
二、指导学法，帮助学困生树立学好数学的信心
数学学习有其内在的规律，尤其在新课改下，数学课程更加注重了知识的形成过程，注重让学生在自主合作的探索过程中，自己发现规律，了解本质。这时科学合理的学习方法，就显得尤为重要。如我所教的班有一名男生，学习很卖力但成效甚微。在课堂小组活动时，我大都参与他们小组的讨论，借此在探索方法上给予他指导；在单独做练习时，我也多次走近他，在他不能学以致用时，教给他分析问题的方法，与他一起分析解决某一问题的最简方案；在师生互动，共同学习时，从他回答问题的过程中捕捉存在的问题，适时给予引导与纠正；在课外，我安排了一名数学尖子生与他组成学习小组，让他有问题随时能向同学请教。经过近一学期的共同努力，该孩子的数学成绩有了明显的进步，数学综合能力也得到了大幅度的提高，课堂上经常能看到他高举的小手、略含笑意的脸庞。
三、因材施教，消除学困生对数学的畏难情绪
造成学困原因很多，有些学生由于自卑心理对数学产生了畏惧心理，导致对学习数学失去了兴趣，甚至对自己的能力也产生了怀疑，失去了自信；有些学生由于学习懒惰造成学困。针对不同现状，我不仅多次和这部分学生谈心，采用相应的办法疏导其心理，尤其是对于一些在课堂上只图热闹，不动脑思考的一些思维懒惰的学生，我通过设计不同层次的问题与练习，在课堂提问时多关注他们，提简单问题让他们作答，在一次次成功中激发他们的思维，督促他们积极思考，主动探索。课后，对于学习懒惰的学生，通过小组整体比赛，组员适时的帮助提醒，团队带动，为了团体荣誉逼他们积极行动起来，体验团队成功的喜悦，进而增加他们学习数学的兴趣，增强自信心，彻底消除对数学的畏难情绪。
四、挖掘闪光点，激发学困生学习数学的兴趣
虽然学困生学习有困难，但不是什么都落后，他们也有各自的闪光点。比如学困生往往是体育的健将，绘画的高手，唱歌的能手，劳动的标兵……他们的某些方面往往会比学习好的同学还要好。
我们作为教师，要善于发现学困生的长处，挖掘他们的闪光点，并给予他们表现的机会。如我班的几名学困生，上课喜欢讲话，扰乱课堂，甚至上课不带书或在课堂上看课外书，我多次找他们谈心，根据他们的特点，在平时的课堂上，我把更多的机会留给他们，从简单的问题入手，每堂课都让他们讨论，在他们之间开展竞赛，慢慢地他们变了，在老师和同学面前表现很好，我抓住有利时机，让他们回答简单的问题，并让其他同学及时评价他们。前提是只说优点，久而久之，他们对学习有了一定的兴趣，我开始对他们提高要求，他们课堂上认真，学习积极性也提高了，并善于问答，我及时用准确而又富有激励性的语言鼓励他们，他们的学习兴趣更浓了，劲头也更足了。我及时抓住机会让全班学生重塑他们的形象，引导学生重新认识他们，帮助他们提高学习成绩，要求大家对他们不提过去，不揭疤子，从此以后他们学习劲头更大了，连发高烧也不愿缺课，课余还主动和同学交流。由此可见，教育学生就得注意发现“闪光点”、“以一当十”、“以小论大”、“以此论彼”。这样才能更深刻、更强烈地引起他们心灵的震动，激发他们学习的兴趣。
五、 注重细节，帮助学困生养成良好的学习数学的习惯
良好的习惯是成功的开始。对学困生来说，要想巩固学习成果，使他们在学习上能终生受益，教师就必须在平时的教学中教会他们学习的同时，帮助他们养成良好的学习习惯。学习中经常让数学老师头疼的并非学生的愚笨或基础差，而是一些学生的学习态度不端正，学习习惯不好。如：课前不自觉预习，课中不主动思考，课后不积极巩固等；做事马虎的学生，从原题抄数字，到下一行数字就变了；还有部分学生拿到一个问题，题没读完就动手解答，常因审题不仔细或理解不深出现丢分。因此，作为数学教师，尽量让学生学会认真阅读课本，读完后学会思考，弄清课本上的概念、公式、法则，并且让他们在看书过程中学会提出一些简单问题。同时在上课时问题分层设计，计算中的改错纠错问题多由学困生回答，一方面鼓励学困生细心观察，另一方面循序渐进的引导学困生开动脑筋，认真思考，细心书写，让他们尝到成功的喜悦。在布置作业时分A、B、C三层设计，对学困生放低要求，让他们自由选择完成，针对他们作业完成情况，教师要做到及时检查，要求他们认真书写、正确完成，而且在课后还有小组长督促他们按时预习和复习。通过长期严格要求，学困生良好的的学习习惯与思想意识会在不自觉中纳入到正常学生的轨道中，他们的独立思考能力、分析问题能力、综合解答能力也会慢慢提高。
六、 通过面批的方法，让学困生学会数学思维方式
一些学生之所以成为学困生，主要是对自己要求不严，遇到运用所学知识不能解决的数学问题时不闻不问，做错也不找原因，不订正，这样久而久之，越来越多，便不会解决所有数学问题，从而对学好数学失去了信心，这就要求教师及时发现问题，及时帮助学生解决问题，作业适当的进行面批是教师与学生零距离接触，及时帮忙、鼓励学困生的一种有效方式。它能够帮助学困生及时了解自己到底是为什么错，错在哪里，以后应怎样思考这种问题？逐步培养学困生的数学思维，学会解决数学问题，消除对数学的神秘感，树立学好数学的信心，从而缩小两极分化。
“冰冻三尺，非一日之寒。”要想解冻，怎可一蹴而就呢？培养小学学困生学习数学的兴趣，需要长期的、综合的、理性的不懈努力。在今后的教育教学工作中，我还要不断探索，努力找到更有效、更切实可行的策略。
七、结束语
笔者通过资料的分析整理，最终将数学学困生界定为：智力正常，但在学习中存在困难的学生。这些学生在学习中主要表现为：处在同等学习环境下，学习同样的知识，掌握进度却明显落后于其他同学，测试分数明显低于全班平均水平；在学习中想要达到一般水平或者说想要达到教学大纲提出的基本水平，需要进行额外的辅导，甚至是进行一些针对性的教育。参考文献
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